вуваті «вживання», Пожалуйста засновання методом рефлексивних інверсій.
Н. Лєйтєс наголошував, что" дітям прітаманні незвичне чутлівість до образних вражень, багатство фантазії, Пожалуйста має прояв у творчих Іграх. На нашу мнение, использование на уроках такого прийому дает можлівість Розкрити учням через гру, веде до поглиблення емоційніх контактів между учасниками, а для вчителя є Джерелом важлівої информации. Під вплива Яскрава образів у учасников вінікає Відчуття глибокого Взаєморозуміння, співпрічетності.
Запропоновані учням означені кооперовані технології Надаються можлівість у нетрадіційній форме поповніті необхідній запас знань та інтелектуальніх навічок, для того, щоб Їм стали Доступні сміслові компоненти твору. При цьом зауважімо, что ЦІ знання Менш за все зводяться до засвоєння Загальної информации, смороду стають" особістіснімі знань, тобто такими, что були інтелектуально пережіті ї стали в результате цього елементом особістісніх Переконаний учня.
Висновки
Інтерактівні форми допомагають побудуваті и провести урок так, щоб глибоко схвілюваті учня, что дасть відповідній Поштовх для вирішенню ВЛАСНА проблем, реализации своих думок и сподівань, бо самє в юного поколение їх чи не найбільше.
Спеціфікою інтерактівніх уроків є обов'язкова попередня домашня робота учня, звічайна, за Ранее оголошеною вчителем проблемною темою. Тому и проходять ЦІ уроки особливо цікаво, бо Цьом передує серйозна попередня робота з різноманітнім матеріалом и багатьма літературними Джерелі.
Інтерактивне навчання Використовують у разі! застосування фронтальної и кооператівної форм организации навчальної ДІЯЛЬНОСТІ учнів (інтерактівні технології потребують самє ЦІ две форми). Кожна з них має свои Особливостігри, на Які необходимо зважаті при візначенні способів организации засвоєння учнямі знань. Фронтальна форма организации навчальної ДІЯЛЬНОСТІ учнів ніні є домінуючою.
На уроках музики та художньої культури Нові технології навчання спрямовані на розвиток таких здібностей: здатності Бачити проблеми, віявляті суперечності, вісуваті гіпотезі, оригінальні Ідеї, аналізуваті, інтегруваті, трансформуваті та сінтезуваті інформацію, Здійснювати поиск, дослідницьку діяльність.
Список використаної літератури
1. Виготський Л. Психологія мистецтва - М .: Сучасний гуманітарний інститут, 2001. - 211 с.
. Естетика: Підручник/Л.Левчук, В.Панченка, О.Оніщенко, Д.Кучерюк. За заг. ред. Л.Левчук.- 2-ге вид. допов. и переробл.- К .: Вища школа, 2005. - 431 с.
. Зязюн І., Сагач Г. Краса педагогічної Дії: Навч. посібник для вчителів, аспірантів, студентов Середніх та Вищих Навчальних Закладів.- К .: Українсько-фінській інститут менеджменту та бізнесу, 1997. - 302 с.
. Масол Л.М. Загальна мистецька освіта: теорія и практика: монографія /Л.М.Масол.- К.: Промінь, 2006. - 432 с.
. Мерлін В. Психологія індивідуальності: вибрані психологічні праці/Под ред. Е.Клімова.- М .: Інститут практичної психології; Воронеж: НВО «МОДЕК», 1996. - 448 с.
. Світова художня культура: Від первісного Суспільства до качана середньовіччя: Навч. посібник /О.Щолокова, С.Шіп, О.Шевнюк, О.Семашко.- К .: Вища шк., 2004. - 175 с.
. Українська та зарубіжна культура: Навч.посіб./М.М.Заковіч, І.А.Зязюн, О.М.Семашко та ін .; За ред .. М.М.Заковіча.- К .: Т-во «Знання», КОО, 2000. - 622с.
. Фасоля А. Інтерактивне навчання;: алгоритм Вироблення рефлексних-оцінювальних умінь .// Українська мова та література.- 2008.-№42.-С.6-10.
. Стребна В, А. О. Соценко .Інтерактівні методи навчання в практике роботи початкової школи //, Початкове навчання та виховання. 2007, - С. 4-7.
. Сорока М.Засобі інтерактівніх технологий навчання .// Географія та основи економіки в школі.- 2010.-№3.-с.5-10
