рнізації життя. У таких условиях маємо НЕ лишь Позитивні Сторони культурної ситуации, а й негатівні Наслідки ї Тенденції з'явиться малохудожніх творів, сурогатів.
У зв язку з ЦІМ особлівої актуальності набуває Впровадження інтегрованого курсу" Художня культура (автори програм Масол Л.М., Миропольська Н.Є.), оскількі ВІН є Важлива фактором формирование духовного світу сучасного школяра, виховання его моральних и естетичних почуттів, бо відкріває перспективи на шляху пізнання та Освоєння дійсності за законами краси. Запровадження інтегрованого курсу дозволити Сформувати особістісну систему духовних цінностей учнівської молоді, естетичне ставлені до мистецтва та стійкі художньо-естетичні Захоплення.
Важлива роль у досягненні цієї мети відіграє вчитель художньої культури. Це має буті фахівець НЕ лишь в сфере окремої професійної Галузі, а вчитель поліхудожнього профілю, Який усвідомлює Сутність інтеграційніх механізмів навчання и здатно до Впровадження НОВИХ освітніх технологій педагогіки СПІВПРАЦІ, демократічності, відкрітості, альтернатівності, создания таких розумів, Які дозволяти дитині закарбуваті образ мистецтва у своїй душі. Спіраючісь на наукові дослідження и педагогічну практику можна стверджуваті, что урок художньої культури, в Основі которого лежить духовно-практичне ставленого до мистецтва, світу, Повністю НЕ впісується у канони традіційного уроку. Урок художньої культури як урок мистецтва винен спіратіся на принципи и методи художньої педагогіки або педагогіки мистецтва.
Головною в методіці викладання становится НЕ інформатівна основа подачі матеріалу, а розвиток здібностей учнів до сприйняттів и розуміння мови мистецтва, его роли в жітті людей. На Відміну Від навчальної ДІЯЛЬНОСТІ, метою якої є" засвоїті," повторити," закріпіті," навчіті ТОЩО, для уроків мистецтва характерним становится" відчуті," создать," віразіті," зрозуміті и Прийняти позицию Іншого, пережите его стан. " Мистецькі твори предлагают художні образи, что безпосередно звернені до сенсорної сфери, емоцій та почуттів людини й спрямовані на ті, щоб" захопіті ее, заставить співчуваті та співпережіваті.
На уроці художньої культури на перший план вісувається НЕ управління пізнавальною діяльністю учнів, а виховання особистості Старшокласник, формирование ціннісніх ставленого засобими мистецтва. Таким чином, акцент зміщується з викладання знань на осмислення їх цінності в процессе обміну суджень, позіціямі з метою Відкриття багатовімірності естетичного бачення світу.
Від того, як вчитель організовує увесь навчальний процес, Які ВІН обирає форми, методи, засоби, технології для организации навчальної ДІЯЛЬНОСТІ школяра, залежатіме кінцевій результат навчання.
Однією Із ефективних педагогічних умів, яка забезпечен формирование у старшокласників світоглядніх орієнтацій и компетентностей у сфері художньої культури є Впровадження інноваційніх педагогічних технологій. Серед технологій можна віділіті Такі: інтерактівні, проектівні, комп ютерні, ігрові педагогічні технології ТОЩО.
Інтерактивне навчання - це, дере за все, діалогічне навчання, в процессе которого здійснюється Взаємодія вчителя та учнів. На нашу мнение, найбільш ефективна інтерактівнімі технологіямі, Які могут буті впроваджені на уроках художньої культури є технологія діалогу та технологія кооперованого навчання.
На мнение Л.Масол, педагогічний діалог - це" своєрідна поліфонія взаємодії, де спеціфічні Дії вчителя, Який моделює навчально-виховний процес на Основі партнерських стосунків, створюють умови для самовіраження кожного учня.
повнотіла спілкування покладів від уровня підготовленості старшокласників до ведення діалогу, ОБСЯГИ его художнього та життєвого досвіду, індівідуальніх особливая; емоційно-смислової забарвленості Навчальний процес, самостійності суджень учнів.
Діалог Виступає основною формою живого, реального спілкування Старшокласник и твору мистецтва, что дает Йому можлівість Установити діалог зі світом духовних цінностей, зрозуміті художнє" Я твору, авторське ставленого до світу, спектр его цінностей, відчуті свое творче " Я, дійті висновка, что" без мистецтва людина прірікає собі на Злиденна пайку радості, духовності, на Існування у безколірному одноманітному мире.
Використання кооперованої технології навчання спріяє ефектівності формирование у старшокласників естетичного ставлені до мистецтва за моделлю взаємного співробітніцтва, співучасті, партнерства между вчителем и учнем. Лише за таких розумів Старшокласник может стать вільною та здатно до самовизначення особістістю, а отношения суб єктів освітньо-виховної ДІЯЛЬНОСТІ будут Естетичне симетричного та творчо-партнерських.
Кооперована (співробітніцька) технологія навчання ґрунтується на ідеях...
