и змістом І, звічайна, ВІКОМ учнів. Однако Якою б НЕ булу длительность, якість ее покладів від уміння вчителя, екскурсовода порушіті Активність учнів, зацікавити їх змістом екскурсії, поставити перед ними серію проблемних харчування, ВІДПОВІДІ на Які можна отріматі, лишь включитися в активне пошуково-пізнавальну діяльність. Во время екскурсії учні роблять записи, замальовки, фотографии, чертежи ТОЩО Закінчується екскурсія підсумкової бесідою, в ході якої вчитель спільно з учнямі Узагальнює, сістематізує Побачення и Почути, Включає его в Загальну систему вивченості по темі, розділу, віділяє найістотніше з побаченого, віявляє враження та попередні ОЦІНКИ учнів, намічає творчі завдань для них: Написати твори, підготуваті Доповіді, Скласти альбоми, сделать спецвипуск газет, Скласти гербарії та Колекції, підготуваті роздаткові матеріали для уроків, шкільних виставок, музеїв и т.п. Історико-літературні екскурсії, як правило, завершуються підготовкою учнямі письмовий звітів, організацією виставок, конференціямі.
З метою впорядкування проведених ЕКСКУРСІЙ в школі складається план ЕКСКУРСІЙ. У него включаються як навчальні, так и позанавчальний екскурсії, что проводяться за планом класного керівника. Однако которого типом екскурсія ні проводилася бі, если ее проведення відповідає всім необхіднім педагогічним Вимогами, то вона спріяє Накопичення школярами знань, жіттєвіх Фактів, виховує допітлівість, уважність, вікову культуру, морально-естетичне ставлені до дійсності. Форми позаурочніх зайняти школярів мают ровері освітнє и виховне значення. Смороду різноманітні и вімагають від вчителя ерудіції, творчого підходу. Супутні форми организации навчання дозволяють школярам глибоко и різноманітніше пізнаваті життя, розвіваті свои творчі сили, духовно збагачуватіся, здобуваючі Додатковий інформацію, виховувати в Собі ділові риси характеру.
. Прийоми и методи проведення ЕКСКУРСІЙ з ботаніки
У практике вікорістовується чимало різніх методів пізнання: індуктівній, дедуктивний, аналітичний, синтетичний, методи абстрагування, аналогії, моделювання, узагальнення, експеримент та ін. Всі ЦІ методи в тій чи іншій мірі Використовують при проведенні ЕКСКУРСІЙ.
Термін метод має кілька значень:
) ПІДХІД до дійсності, явіщ Природа і Суспільства;
) система прійомів теоретичного дослідження, практичного Досягнення поставленої мети, цілеспрямованого проведення певної роботи;
) засіб пізнання, способ відтворення в місленні досліджуваного предмета, побудова и обгрунтування системи знань;
) способ або образ практичних Дій.
Метод в логіці візначається як сукупність ЗОВНІШНІХ, по відношенню до матеріалу, суб єктівніх правил и способів дослідження, Вивчення конкретних про єктів и впорядкування отриманий ряду думок. Поняття метод більш ШИРОКЕ, чем Поняття способ и прийом raquo ;. У найпростішому виде КОЖЕН прийом є як бі Частинку методу. У процессе педагогічної и культурно-виховної ДІЯЛЬНОСТІ метод є основою Отримання НОВИХ знань и формирование моральних якости людини. Метод для ДІЯЛЬНОСТІ НЕ может буті избран довільно. Головна Вимоги до методу - ВІН винен Забезпечити Досягнення мети з найбільшою ефектівністю и найменша витратами ресурсов. У екскурсіях до числа таких ресурсов входити словесні материал (Розповідь), демонстровані об'єкти (показ), транспортні засоби, робочий годину екскурсовода. За своим значення І сферам! Застосування всі методи, вікорістовувані в ДІЯЛЬНОСТІ людини, могут буті розділені на Чотири категорії:
А. Діалектіко-матеріалістічній метод, Який є основою будь-которого пізнавального процесса, Незалежности від сфери, де відбувається дослідження. Діалектіка представляет собою метод Пояснення Які у природі процесів розвитку, загально зв'язків природи, переходів від однієї області дослідження до Іншої.
Б. Загальні, формально-логічні методи, Які служать основою для багатьох наук, - аналіз и синтез, індукція и дедукція, узагальнення и абстрагування, аналогії та ін. Спільнім методом є формальна логіка - метод, Який вікорістовується для відшукання НОВИХ результатів, переходу від відомого до невідомого. Загальні методи, їх елементи Використовують при проведенні ЕКСКУРСІЙ.
На Дії методів АНАЛІЗУ и синтезу побудованій екскурсійній аналіз. Чи не Менш активно в екскурсійній методіці вікорістовується метод аналогії. Застосовуючі аналогію в показі и Розповіді, екскурсовод звертає Рамус групи на схожість и відмінність пам ятніків, на єдність годині різніх Дій и місця, де розташовані про єкти.
Аналогія в екскурсіях НЕ зводу до демонстрацій зовні схожих про єктів. Це могут буті Різні за формою и Будовий про єкти, но аналогічні по віконуваніх функцій.
