простіших форм моральності: доброзичливості, співчуття, співчуття, взаємодопомоги.
Рівень орієнтації в основному на зовнішні регулятори: на цьому рівні особистість у своєму моральному поведінці ще орієнтується на оточення, але розвиваються і набувають більшого значення внутрішні спонукання (почуття сорому, чесність).
Рівень моральної саморегуляції, коли людина робить моральні вчинки бо моральну поведінку стало для нього нормою життя, а не за те, що його похвалять або засудять. Така поведінка припускає безкорисливість, відповідальність і совість.
У дошкільному віці складаються певні моральні інстанції, до складу яких входять прийняті дитиною соціальні вимоги (або моральні знання) та об'єднані з ними позитивні емоційні переживання.
У цьому віці важливу роль відіграє уява, яка дозволяє дитині вийти за межі конкретної ситуації і здійснити емоційне передбачення результату тієї чи іншої дії. При цьому дитина вже здатна зіставляти належне і бажане. У результаті цього виникає афективний узагальнення, що веде до осмислення ним своїх моральних переживань. Таким чином, почуття втрачають свою ситуативність і знаходять смисловий зміст (А.В. Запорожець, Я.З. Неверович). Саме в дошкільний період діти починають вперше відчувати моральні почуття, такі як вина, сором, навчаються радіти успіхам інших. Поступово моральні почуття переходять в спонукають мотиви поведінки.
У вітчизняній психології моральний розвиток особистості розглядається як процес, в якому і когнітивний і емоційний і мотиваційно-особистісний компоненти знаходяться у нерозривній єдності.
У будь-якому акті правової поведінки обов'язково проявляється правосвідомість діючої особи. Воно може характеризуватися знанням або незнанням конкретної норми права, різним ступенем авторитету державної влади, закону, діяльності органів правоохорони в очах індивіда, солідарністю з чинними правовими заборонами і правовими санкціями за їх порушення або ж з негативним ставленням до того й іншого.
Структура правосвідомості включає в себе два рівні: правосвідомість буденне і правосвідомість теоретичне. Повсякденна правосвідомість породжується повсякденними умовами життя людей, обмежується безпосередніми потребами і зводиться переважно до повсякденним уявленням, оцінками, навичкам поведінки. Теоретичне правосвідомість прагне проникнути в сутність явищ, пізнати їх закономірність, висловити їх в системі поглядів, концепцій, теорій.
По широті розповсюдження різноманітних видів відбитка правосвідомість характеризується як масове, спеціалізоване, локальне. При розгляді правосвідомості з точки зору його належності певним суб'єктам виникає необхідність розрізняти конкретних носіїв і відповідно до цього - правосвідомість суспільства, груп та індивідів.
Виділяють кілька функцій правосвідомості:
. Пізнавальна функція. Пізнання життя дитиною в більшій мірі відбувається через сприйняття і осмислення різних норм і правил.
. Оціночна функція. За допомогою правових знань дитиною дається оцінка конкретних ситуацій (іноді конфліктних). Для того щоб дитина могла оцінити ту чи іншу поведінку з позиції права необхідно мати достатній рівень правових знань для його віку.
. Функція регулювання поведінки. Маючи достатній базовий рівень правових знань дитина довільно і мимоволі регулює свої вчинки, свою поведінку.
Правова свідомість - особлива форма суспільної свідомості, і являє собою сукупність поглядів, ідей, уявлень, переконань, настр0еній, емоцій, почуттів індивідів, їх об'єднань або всього суспільства щодо права та його ролі.
У структурі правосвідомості виділяють правову ідеологію, правову психологію і правову мораль. Але дана структура досить умовна і використовується в цілях пізнавання правосвідомості, яка в реальному житті виступає як цілісне явище [45].
Правосвідомість дитини дошкільного віку тільки починає розвиватися. Воно складається з право слухняності, правового мислення світоглядних поглядів дитини і духовно - морального розвитку.
У цілому дитина старшого дошкільного віку (6-7 років) усвідомлює себе як особистість, як самостійний суб'єкт діяльності та поведінки.
Діти в цьому віці без особливих зусиль дають визначення деяким моральним поняттям. Вони досить тонко розрізняють ці поняття, наприклад, дуже добре розрізняють позитивну забарвленість слова «економний» і негативну - слова «жадібний». Вони можуть здійснювати позитивний моральний вибір не тільки в уявному плані, але і в реальних ситуаціях (наприклад, можуть самостійно, без зовнішнього примусу, відмовитися від чогось приємного на користь близької людини). Соціально-моральні ...
