]=fchng (154) gt;.
. Відкритість.
. Безумовне повагу lt; javascript: c_word [165]=fchng (165) gt; до опонента, толерантність навіть по відношенню до тих ідей, які lt; javascript: c_word [177]=fchng (177) gt; НЕ ділиш lt; javascript: c_word [179]=fchng (179) gt;.
. Контрольованість
. Цілеспрямованість.
. Оціночно.
. Обгрунтованість.
Формовані вміння критичного мислення:
? діяти lt; javascript: c_word [209]=fchng (209) gt; з збільшується і безперервно lt; javascript: c_word [213]=fchng (213) gt; поновлюємим інформаційним потоком в різних lt; javascript: c_word [218]=fchng (218) gt; областях пізнань lt; javascript: c_word [220]=fchng (220) gt ;;
? знання lt; javascript: c_word [225]=fchng (225) gt; формулювати lt; javascript: c_word [226]=fchng (226) gt; свої ідеї lt; javascript: c_word [228]=fchng (228) gt; (усно lt; javascript: c_word [230]=fchng (230) gt; і письмово) світло lt; javascript: c_word [234]=fchng (234 ) gt ;, твердо lt; javascript: c_word [236]=fchng (236) gt; і шанобливо lt; javascript: c_word [238]=fchng (238) gt; по відношенню до знаходяться навколо lt; javascript: c_word [242]=fchng (242) gt ;;
? знання lt; javascript: c_word [247]=fchng (247) gt; виробляти lt; javascript: c_word [248]=fchng (248) gt; приватне lt; javascript: c_word [249]=fchng (249) gt; світогляд lt; javascript: c_word [250]=fchng (250) gt; на базі lt; javascript: c_word [252]=fchng (252) gt; осмислення різного lt; javascript: c_word [254]=fchng (254) gt; експерименту lt; javascript: c_word [255]=fchng (255) gt ;, ідей і уявлень;
? знання lt; javascript: c_word [264]=fchng (264) gt; залагоджувати lt; javascript: c_word [265]=fchng (265) gt; труднощі lt; javascript: c_word [266]=fchng (266) gt ;; дієздатність lt; javascript: c_word [268]=fchng (268) gt; самостійно lt; javascript: c_word [269]=fchng (269) gt; вчитися lt; javascript: c_word [270]=fchng (270) gt; власним lt; javascript: c_word [271]=fchng (271) gt; навчанням (відвернена lt; javascript: c_word [274]=fchng (274) gt; переносимість lt; javascript: c_word [275]=fchng (275) gt;);
? знання lt; javascript: c_word [281]=fchng (281) gt; допомагати lt; javascript: c_word [282]=fchng (282) gt; і діяти lt; javascript: c_word [284]=fchng (284) gt; в групі;
? дієздатність lt; javascript: c_word [291]=fchng (291) gt; вибудовувати конструктивні взаємини lt; javascript: c_word [294]=fchng (294) gt; з іншими lt; javascript: c_word [296]=fchng (296) gt; людьми.
З метою реалізації рефлексивної способу lt; javascript: c_word [304]=fchng (304) gt; навчання, спрямованої на формування lt; javascript: c_word [309]=fchng (309) gt; властивостей lt; javascript: c_word [310]=fchng (310) gt; критичного мислення школярів, ми спроектували lt; javascript: c_word [316]=fchng (316) gt; особливу lt; javascript: c_word [317]=fchng (317) gt; програмку lt; javascript: c_word [318]=fchng (318) gt; (матриця lt; javascript: c_word [320]=fchng (320) gt; 6):
Таблиця 6. Програма реалізації технології РКМЧП в експериментальному 3-А класі
НаправленіеСодержаніе діяльності 1. Підвищення професійного рівня компетентності учітеляПодготовка вчителів на семінарах РКМЧП з метою засвоєння особливостей організації навчального процесса2. Модернізація змістовного компонента · Використання принципів відбору: проблемність і варіативність, фундаментальність і системність, складність і послідовність, доступність і відкритість; · Використання: символьно-схематі-чеський; метафоричне і аналогічне уявлення думок та ідей. · Реалізація ідеї інтеграції, міжпредметних связей3. Коригування діяльнісного компонента педагогічного процесу в контексті ідеї критичного мислення · Використання навчальних стратегій, спрямованих на розвиток критичного мислення, які відповідають різним етапам логіки руху школяра в предметі; · Конструювання базової моделі навчання та навчання «Виклик - Осмислення - Рефлексія» у відповідності з закономірностями психології пізнавальної діяльності · Поетапне навчання школярам стратегіям критичного мислення; 4. Перехід від переважно нерефлексівного до усвідомленої оволодінню і володінню розумовими прийомами та операціями · Дослідницькі методи навчання; · Цілеспрямоване навчання школярів умінням здійснення логічних операцій. 5. Цільова програма формування умінь логічного мишленіяПрограмма «Юний дослідник» 6. Реалізація аналітико-оцінного компонентаВведеніе процедури рефлексії в освітній процес як засобу самопізнання, способу критичного мислення, який розкриває мету, зміст, засоби, способи власної діяльності
Головним курсом lt; javascript: c_word [1]=fchng (1) gt; діловитості lt; javascript: c_word [2]=fchng (2) gt; було втілення lt; javascript: c_word [4]=fchng (4) gt...
