ign=top>
118
.96
.96
117
.92
.95
131
.97
.97 - .98
Примітка. У дужках наведені шкали, які відносяться тільки до TRF.
РЕЗУЛЬТАТИ І ЇХ ОБГОВОРЕННЯ
В
психометричних характеристика опитувальника. Отримані на близнецовой вибірці показники внутрішньої узгодженості шкал підліткової, батьківської та вчительської форм опитувальників свідчать про їх надійність і в цілому співставні з даними, отриманими на вибірці стандартизації (табл. 1). Всі шкали проблем досягли адекватного рівня надійності (0.60 - 0.96). Показники внутрішньої узгодженості варіювали від 0.85 до 0.97 для інтегральних шкал і від 0.60 до 0.95 для специфічних шкал. Найнижчі показники узгодженості отримані для підліткової форми опитувальника.
Кроссекспертная узгодженість оцінок поведінкових і емоційних проблем різними групами експертів (підлітками, батьками та вчителями) в цілому відповідала даним досліджень в галузі дитячої та підліткової психології [5]. Для всіх шкал, за винятком шкали "Труднощі мислення", кореляції між оцінками підлітків, батьків і вчителів були значимі на рівні р < 0.01 і варіювали від 0.106 до 0.440. Середні коефіцієнти кореляції склали: для оцінок вчителів і батьків - 0.29, вчителів та підлітків - 0.23, батьків і підлітків - 0.21. Для всіх шкал опитувальника середня кореляція оцінок батьків та підлітків - 0.24. Ці коефіцієнти можна порівняти з середніми коефіцієнтами кроссекспертних кореляцій, отриманими в результаті метааналізу даних різних опитувальників, що склали: для оцінок батьків і вчителів - 0.27, підлітків і батьків - 0.25, підлітків та вчителів - 0.20 [5].
Факторний аналіз методом головних компонент, проведений на матеріалі оцінок трьох груп експертів, виявив для кожної з шкал один фактор, власне значення якого було більше 1.0. Результати вказували, що кожна з трьох експертних оцінок є дійсним, але не ідеальним індикатором схильності до поведінковим або емоційним проблемам.
Описові статистики. Зіставлення характеристик розподілу батьківських оцінок поведінкових і емоційних проблем в російській вибірці стандартизації та в близнецовой вибірці не виявило між ними достовірних відмінностей, за одним винятком. Так, у дівчаток-близнюків були значимо більше високі оцінки за шкалою інтерналізації в порівнянні з їх поодиноко народженими перевесницями 0 (241) = -3.831; р = 0.000 [1]). Таким чином, незважаючи на те, що близнюки могли піддатися більшій кількості факторів ризику, діють в пре-, пери-і постнатальний період, ці несприятливі фактори не привели до зростання батьківських оцінок емоційних і поведінкових проблем у близнюків нашої вибірки порівняно з поодиноко народженими дітьми. Виходячи з того, що вираженість поведінкових і емоційних проблем у вибірці близнюків і поодиноко народжених дітей значуще не розрізнялася, результати блізнецового дослідження можуть бути перенесені на популяцію поодиноко народжених дітей.
Аналіз статевих і вікових відмінностей емоційних і поведінкових проблем, проведений на матеріалі середніх оцінок підлітків, батьків і вчителів, показав, що дівчатка отримали значимо більш високі оцінки за шкалами замкнутості (F (1.240) = 7.557, р = 0.006), тривожності/депресії (F (1.240) = 15.302, р = 0.000) і інтерналізації (F (1.240) = 13.234, р = 0.000), а хлопці - за шкалами порушень уваги (F (1.240) = 10.182, р = 0.002), делінквентності (F (1.240) = 12.000, р = 0.001), агресивності (F (1.240) = 12.585, р = 0.000) і екстерналізації (F (1.240) = 14.200, р = 0.000). З віком знижувався рівень вираженості соціальної дезадаптації (F (4.237) = 5.412, р = 0.001), але збільшувалися ознаки делінквентної поведінки (F (4.237) = 5.842, р = 0.001). Соматичні скарги і симптоми соціальної дезадаптації значимо більш виражені у 12 - 13-річних порівняно з 16 - 17-річними підлітками (t (241) = 1.179, р = 0.010). У групі 14 - 15-річних (t (241) = 1.527, р = 0.000) і 16 - 17-річних 0 (241) = 1.524, p = 0.002) підлітків значно більше дітей з симптомами делінквентної поведінки, ніж у групі 10 - 11-річних. Жоден з ефектів взаємодії між змінними статі і віку, не був значущим.
Структурний моделювання (підбір моделей). Аналіз багатовимірних генетичних моделей 2 для батьківських, підліткових та вчительських оцінок емоційних і поведінкових проблем підлітків показав, що психометрична модель відповідає даним краще, ніж біометрична модель і модель установки експерта (див. табл. 2). Згідно психометрической моделі, оцінка кожного експерта (батька, підлітка і вчителя) включає як загальний для всіх експертів, так і унікальний д...
