lt; javascript: c_word [1354]=fchng (1354) gt ;. Заповнюючи таблицю, учні відбирають ту інформацію, яка підходить lt; javascript: c_word [1 365]=fchng (+1365) gt; їхніх пізнавальних запитів, і отримують lt; javascript: c_word [1 371]=fchng (1 371) gt; новітні lt; javascript: c_word [один тисячі триста сімдесят дві] =fchng (одна тисячі триста сімдесят два) gt; пізнання lt; javascript: c_word [1373]=fchng (1373) gt; осмислено lt; javascript: c_word [тисячу триста сімдесят чотири]=fchng (одна тисяча триста сімдесят чотири) gt;.
Таблиця 7. «Знаю - хочу дізнатися - дізнався»
ЗНАЮХОЧУ УЗНАТЬУЗНАЛПервие люди жили зграєю, потім громадами. Щоб добути собі харчування, люди кочевалі.Где з'явилися перші люди? Які були знаряддя праці у перших людей. Як люди заселили нашу Землю? Чому зараз люди не кочують? Африка-колиска людства Знаряддя праці у перших людей: кістяні, з гальки, рубило Праця людей відрізняється від праці тварин (бджіл, мавп і ін.) Цілеспрямованістю, усвідомленістю (Відповіді на поставлені питання учні знаходять протягом уроку. Якщо немає відповіді на поставлене питання- робота продовжується удома.)
На стадії рефлексії - здійснюється аналіз, творча переробка, інтерпретація отриманих відомостей.
Тут діти вчаться встановлювати причинно - наслідкові зв'язки, відповідають на поставлені питання, пишуть творчі роботи і проводять міні- дослідження, будують припущення. (вправа «Від зворотного», «сінквейн»)
Тема: «Що таке пам'ять?», 3 клас
Продовжити роздумі lt; javascript: c_word [1]=fchng (1) gt ;:" Що було, якщо lt; javascript: c_word [7]=fchng (7) gt; б людина не володіла lt; javascript: c_word [11]=fchng (11) gt; такої lt; javascript: c_word [12]=fchng (12) gt; можливістю lt; javascript: c_word [13]=fchng (13) gt; мозку, як запечатление lt; javascript: c_word [17]=fchng (17) gt; ... »
«Якби людина не могла пам'ятати lt; javascript: c_word [27]=fchng (27) gt ;, то йому надзвичайно lt; javascript: c_word [31]=fchng (31) gt; тяжко lt; javascript: c_word [32]=fchng (32) gt; б довелося lt; javascript: c_word [34]=fchng (34) gt; в житті. Адже він не знав би власних lt; javascript: c_word [43]=fchng (43) gt; родичів і товаришів lt; javascript: c_word [46]=fchng (46) gt ;, і будь lt; javascript: c_word [49]=fchng (49) gt; раз знайомився б з ними заново lt; javascript: c_word [55]=fchng (55) gt ;. Людина не міг би передбачати lt; javascript: c_word [61]=fchng (61) gt; загрози lt; javascript: c_word [62]=fchng (62) gt ;, не знав би багато чого з знаходиться навколо lt; javascript: c_word [69]=fchng (69) gt; решітка lt; javascript: c_word [70]=fchng (70) gt;.
Контрольний етап експерименту полягав у повторному дослідженні рівня сформованості умінь критичного мислення молодших школярів в дослідному і контрольному класах.
Мета дослідження : виявити вплив спеціально організованої діяльності за програмою «Реалізація технології розвитку критичного мислення в педагогічному процесі початкової школи».
Результати дослідження умінь ставити різні типи питань і умінь працювати з інформацією представлені в таблиці (Таблиця 8.)
Таблиця 8. Результати діагностики рівня сформованості умінь критичного мислення на констатирующем і контрольному етапах експерименту
КлассУровень розвитку вміння ставити різні типи вопросовУровень розвитку умінь працювати з информациейВысокийСреднийНизкийВысокийСреднийНизкийконст етапконтр етапКонст. етапКонтр етапКонст. етапКонтр етапКонст. етапКонтр етапКонст. етапКонтр етапКонст. етапКонтр етап3-А ЕК5% 11% 21% 66% 74% 23% 9% 17% 32% 63% 59% 20% 3-Б КК7% 8% 24% 32% 69% 60% 8% 10% 41% 44 % 51% 47%
Результати вивчення lt; javascript: c_word [1]=fchng (1) gt; проявили lt; javascript: c_word [2]=fchng (2) gt; позитивну lt; javascript: c_word [3]=fchng (3) gt; динаміку розвитку критичного мислення. З метою виявлення вміння висловлювати lt; javascript: c_word [13]=fchng (13) gt; питання lt; javascript: c_word [14]=fchng (14) gt; проведена стратегія «Питальні слова« (ТРКМ). До кінця досвіду lt; javascript: c_word [27]=fchng (27) gt; стався значимий lt; javascript: c_word [29]=fchng (29) gt; зростання в умінні задавати питання lt; javascript: c_word [34]=fchng (34) gt; інтерпретаційного типу та питання lt; javascript: c_word [38]=fchng (38) gt; узагальнюючого вдачі lt; javascript: c_word [40]=fchng (40) gt;- 77%, у той час як у контрольному класі по- колишньому lt; javascript: c_word [51]=fchng (51) gt; лідирують питання lt; javascript: c_word [53]=fchng (53) gt; на відтворення lt; javascript: c_word [55]=fchng (55) gt; подій - звичайні lt; javascript: c_word [58]=fchng (58) gt; питання lt; javascript: c_word [59]=f...
