chng (59) gt;- 60%.
Нині lt; javascript: c_word [63]=fchng (63) gt; в експериментальному класі найбільш lt; javascript: c_word [67]=fchng (67) gt; 80% учнів можуть lt; javascript: c_word [70]=fchng (70) gt; діяти lt; javascript: c_word [71]=fchng (71) gt; з новітньою lt; javascript: c_word [73]=fchng (73) gt; інформацією, т. е. мають всі шанси lt; javascript: c_word [80]=fchng (80) gt; відзначити lt; javascript: c_word [81]=fchng (81) gt; в ній принципові lt; javascript: c_word [84]=fchng (84) gt; для осмислення смуги lt; javascript: c_word [87]=fchng (87) gt; і визначити lt; javascript: c_word [89]=fchng (89) gt; причинно - наслідкові зв'язки. Динаміка за даним показником склала 39%. Учні складають lt; javascript: c_word [103]=fchng (103) gt; досить lt; javascript: c_word [104]=fchng (104) gt; повні кластери, вдало lt; javascript: c_word [108]=fchng (108) gt; використовують lt; javascript: c_word [109]=fchng (109) gt; спосіб lt; javascript: c_word [110]=fchng (110) gt; позначок. У контрольному класі динаміка за даним показником склала тільки lt; javascript: c_word [121]=fchng (121) gt; 4%.
З метою виявлення вміння висловлювати lt; javascript: c_word [130]=fchng (130) gt; питання lt; javascript: c_word [131]=fchng (131) gt; проведена стратегія «Питальні слова« (ТРКМ).
Наочно підсумки lt; javascript: c_word [144]=fchng (144) gt; вивчення lt; javascript: c_word [145]=fchng (145) gt; вміння стають lt; javascript: c_word [147]=fchng (147) gt; різні lt; javascript: c_word [148]=fchng (148) gt; типи питань lt; javascript: c_word [150]=fchng (150) gt; і діяти lt; javascript: c_word [152]=fchng (152) gt; з інформацією представлені на гістограмі (малюнок 3.)
Малюнок 3. Результати дослідження умінь ставити різні типи питань і працювати з інформацією в 3-А і 3-Б класах на констатирующем і контрольному етапах експерименту
Аналіз придбаних lt; javascript: c_word [1]=fchng (1) gt; підсумків lt; javascript: c_word [2]=fchng (2) gt; вивчення lt; javascript: c_word [3]=fchng (3) gt; рівня розвитку вміння підсумовувати lt; javascript: c_word [7]=fchng (7) gt; вказує lt; javascript: c_word [8]=fchng (8) gt; значимий lt; javascript: c_word [9]=fchng (9) gt; зростання за даним показником в експериментальному класі - зараз lt; javascript: c_word [18]=fchng (18) gt; діток lt; javascript: c_word [19]=fchng (19) gt; з невисоким lt; javascript: c_word [21]=fchng (21) gt; рівнем розвитку вміння підсумовувати lt; javascript: c_word [25]=fchng (25) gt; вообщем lt; javascript: c_word [26]=fchng (26) gt; немає. Динаміка за показником невисокого lt; javascript: c_word [32]=fchng (32) gt; рівня розвитку склала 28%, а в контрольному класі - 2%. (матриця lt; javascript: c_word [46]=fchng (46) gt; 9) істотно lt; javascript: c_word [49]=fchng (49) gt; збільшився lt; javascript: c_word [50]=fchng (50) gt; ступінь lt; javascript: c_word [51]=fchng (51) gt;
Таблиця 9. Динаміка рівня сформованості вміння узагальнювати на констатирующем і контрольному етапах експерименту
КлассУровень розвитку вміння обобщатьВисокійСреднійНізкійконст етапКонтр етапконст етапКонтр етапконст етапКонтр етап3-А ЕК19% 28% 53% 72% 28% 03-Б КК26% 30% 48% 42% 26% 24%
Наочно результати дослідження умінь узагальнювати представлені на гістограмі (малюнок 4.)
Рис. 4. Результати дослідження умінь узагальнювати в 3-А і 3-Б класах на констатирующем і контрольному етапах експерименту
Аналіз динаміки рівня сформованості вміння аналізувати показує, що в експериментальному класі% учнів з високим і середнім рівнем зріс з 64% до 90% - 26%.
У контрольному класі динаміка склала 8% (таблиця 10.)
Таблиця 10. Динаміка рівня сформованості вміння аналізувати на констатирующем і контрольному етапах експерименту
КлассУровень розвитку вміння аналізіроватьВисокійСреднійНізкійконст етапКонтр етапконст етапКонтр етапконст етапКонтр етап3-А ЕК17% 33% 47% 57% 36% 10% 3-Б К19% 24% 43% 46% 38% 30%
Наочно результати дослідження умінь узагальнювати представлені на гістограмі (малюнок 5.)
Рис. 5. Результати дослідження умінь аналізу в 3-А і 3-Б класах на констатирующем і контрольному етапах експерименту
Аналіз динаміки рівня розвитку вміння ставити lt; javascript: c_word [5]=fchng (5) gt;- Причинно наслідкові зв'язки вказує lt; javascript: c_word [10]=fchng (10) gt ;, що в експериментальному класі% учнів з високим lt; javascript: c_word [19]=fchng (19) gt; і середнім рівнем збільшився lt; javascript: c_word [23]=fchng (23) gt; з 70% до 92% - 22%. У контрольному класі динаміка с...
