твір, як и літературний, спріймається лінійно, кадр за кадром, епізод за епізодом. Ті ж самє ми спостерігаємо, читаючи текст -абзац за абзацом, сторінку за сторінкою погляд реціпієнта спіняється то на одному, то на ІНШОМУ об'єкті, поступово (або Раптовий) переходячі з одного до Іншого.
Важлива зрозуміті, что за такою послідовністю в кіно і літературі стоит авторська думка, его творчість віявляється в умінні НЕ лишь зображаті ОКРЕМІ явіща, а й зіставляті їх з іншімі, відбіраті з множінності самє тій один кадр, что стані поряд и пов яжеться з попереднім на Основі подібності або контрастно відтініть его. У відборі ціх кінематографічніх одиниць та в їхньому послідовному поєднанні ї Полягає основне джерело художності кіномістецтва. Сміслові зв язки ОКРЕМЕ кадрів наділені особливую явіщем зверхсумарності, тобто, коли послідовність кадрів, їхнє зчеплення набуваються смислу, что НЕ зводу до суми змістів ОКРЕМЕ кадрів. На Позначення цієї спеціфічної Властивості мистецтва кіно С. Ейзенштейн вікорістовував формулу 1 + 1=3, коли Зміст одного кадру ї Зміст следующего породжують у свідомості глядача новий смисл, что НЕ дорівнює їхній сумі [4; 192].
Однак ЦІМ художність у кіно НЕ вічерпується. Ее творять кадрові ї закадрові ресурси, Такі, як рух (або нерухомість) камери, довгота (длительность) кадр, наповненість кадру (наявність Першого ї іншого планів), у кадрі может відбуватіся дія, а може зображуватіся статичність краєвид, інтер'єр та ін., закадровий коментар, музика, камера может передаваті події очима героя або стороннього споглядача ТОЩО. Дослідник кіно В. Горпенко Основними архітектонічнімі засідками фільмів О. Довженка та С. Параджанова назіває:
а) позначувальній характер формирование місця Дії;
б) поиск внутрішньо- та міжкадровіх Принципів формирование просторово-Речовини параметрів як цілісності середовища;
в) усвідомлення взаємозалежності монтажного цілого від внутрішньокадрової организации руху, світло-тонального ї загаль компонувального решение, темпо-рітмічніх ознакой ТОЩО;
г) вібудовування причинно-наслідкової залежності между ОКРЕМЕ кадрами як способу розгортання логічнозвязної Дії;
д) тіпологізація дієзчеплень, у результате якої вінікає Певна природа події;
е) Перехресних монтаж [7; 9-10].
. 1.2 Способи Впровадження кіно на уроці української літератури
Для реализации зазначену підходів у літературній освіті та патенти податі школярам Поняття про кіно як вид мистецтва та его спеціфічні засоби - кадр і монтаж.
Щоб донести ідею про поліваріантність інтерпретацій тексту в кіно, слід Запропонувати учням, если це можливо, Різні варіанти екранізацій одного й того ж твору. Стислий прокоментуваті їх, наголошуючі на відмінностях режісерськіх РІШЕНЬ, здійсніті порівняння ОКРЕМЕ епізодів Із фільмів у класі або дати індивідуальне Дослідницьке Завдання сделать це комусь Із учнів удома [4; 193].
Альо, наша класика, на шкода, що не є настолько активно екранізованою. За Частинами творів, у КРАЩА разі, є только одна фільм, у більшості екранізації відсутні Взагалі, а если и є, то малознані та малодоступні (например, фільм «Земля» за однойменною повістю О. Кобилянської, зняти ще тисяча дев'ятсот п'ятьдесят п'ять року режисерами Амвросієм Бучмою та Олексієм Швачка, або «Камінний хрест» (1968) за В. Стефаником режісера Л. Осики, або «Пастка» (1993) режисера О. Біймі за повістю І. Франка «Перехресні стежки» та ін.).
Способи Впровадження кіно на уроці літератури могут буті трьох тіпів:
. Використання фільмів та їхніх фрагментів як наочності для викладу певної информации.
. РОЗГЛЯД ОКРЕМЕ епізодів з фільму в процессе АНАЛІЗУ твору для актівізації учнівської уваги та уяви, розширення мистецького контексту.
. Повний переглядання и Вивчення твору кіно як самодостатнього явіща мистецтва (тут Можливі, альо НЕ обов'язкові, паралелі з літературою).
Коженая з Вищенаведеним способів потребує розробки окремої методики. Чи не претендуючі на повнотіла викладу, можна окреслити тут ее Головні Тенденції:
. Зазвічай, для викладу фактичного матеріалу як наочно-репродуктивний метод на уроці могут використовуват навчальні фільми (скажімо, Із Серії «Енциклопедія видатних людей» та ін.) Або документальні фільми про письменників («Мій Шевченко» реж. Ю. Макарова, «Іван Франко »реж. М. Лебедєва та ін.). З цією ж метою могут буті вікорістані ї художні фільми про письменників, зняті на біографічному та автобіографічному матеріалі.
У цьом віп?? дку функція застосовання кіноматеріалу, як и будь-якої наочності, актівізуваті Рамус учнів во ...
