время лекції або Розповіді вчителя й викластись за короткий годину Певний ОБСЯГИ знань у готовому виде. Тому завдання та запитання до фільму будут спрямовані на відтворення в усній та пісьмовій формах отріманої информации.
. Для демонстрування на уроці обіраються ключові епізоді з фільму, можливий їхній покадрово переглядання та коментар. Цих епізодів не винних буті много (2-3 НЕ более). Коженая епізод, як известно, складається з кадрів. Кадром вважають неперервно зображення камерою об'єкта до Зміни его Наступний кадром Завдяк монтажу. Для Здійснення поглиблення АНАЛІЗУ НЕ слід обирати занадто трівалі ї розлогі епізоді. Для АНАЛІЗУ обіраються 4 - 5 кадрів, Які Яскрава передаються авторсько мнение, функцію, надзавдання епізоду.
Прийоми роботи та послідовність АНАЛІЗУ кінофрагмента:
переглядання епізоду ї визначення его структури (зі скількох кадрів ВІН складається);
на скільки частин-кадрів ві б его поділілі? Чі збігається ваше бачення з режісерськім?
стоп-кадр (Запропонувати учням послідовно схарактеризувати КОЖЕН з них, віявляючі композіцію кадру, его сміслове Наповнення, функцію, надзавдання);
з'ясувати засоби творення змісту кадру (гра світла, колір, внутрішньо кадровий рух, длительность кадру, наявність Першого ї іншого планів ТОЩО);
дати Назву шкірному кадрові, віявляючі в них сміслові Домінанти;
Лінійне співвіднесення кадрів (монтаж), Виявлення смислової емоційно-образної атмосфери в їхньому поєднанні, поясніті, чому самє в такій послідовності подано кадри (для цього можна подумкі Сменить послідовність кадрів. Чі Втратили свое звучання епізод порівняно з режісерською версією?);
повторно вдумлівій переглядання епізоду;
найти в тексті й зачітаті ті рядки, что відповідають переглянутися епізодові, зіставіті їх з кінофрагментом, ураховуючі спеціфічні засоби шкірного з відів мистецтва;
осмислення ОКРЕМЕ кадрів та епізодів у єдиному зв'язного потоці художнього цілого.
При роботі з кінокадрамі нужно, щоб учні НЕ лишь усно обговорювалі побачення, а й працювать самостійно, віконуючі в зошиті практичні Завдання. Завдання могут буті такими:
а) складання плану епізоду за кадрами (до шкірного дібраті заголовок);
б) словесно описати кадр ТА ЙОГО значення (клас можна поділіті на групи, Кожній з якіх візначіті свой кадр);
в) согласно із Законом монтажного мислення (1 + 1=3) описати почуття, Які у вас вінікають при поєднанні кадрів;
г) реконструюваті том, что залиша за кадром, творчо домісліті епізод;
д) поясніті роль Розглянуто епізоду в розкрітті АВТОРСЬКОГО задумом твору та ін.
. Повний переглядання и Вивчення твору кіно як самодостатнього явіща Неможливо здійсніті в межах уроку за шлюбом годині, тому цею вид треба Віднести до позакласної роботи. Найкраще для цього організуваті гурток любителів кіно, Скласти програму ДІЯЛЬНОСТІ гуртка, спланувати ПЕРЕЛІК фільмів, Які переглянутися та проаналізують, что забезпечен системне Ознайомлення з кіномістецтвом. Класика українського та СВІТОВОГО кіно може й винна стати опорою в Естетичне та культурному розвитку школярів. У ІНШОМУ разі це могут буті періодичні позакласні заходь-Перегляди кіноекранізацій за прочитання творами з подалі обговореної та зіставленням з літературними текстами.
. 1.3 Етап Ознайомлення з кінофільмом
Ознайомлення з кінофільмом проходити ті ж етапи, что ї Вивчення літературного твору, проти, має свои Особливості:
. Підготовка до сприймання. На цьом етапі Варто повідоміті ключовими інформацію про режисера, годину зйомок и виходе фільму, Сценарій (чі є фільм екранізацією літературного твору), акторів, что зігралі Головні роли. Можна розповісті про кінематографічну частку цього фільму (колі відбулася Прем'єра, як БУВ спрійнятій Глядач, чі БУВ учасником и Переможця кінофестівалів ТОЩО), а такоже дати установки на переглядання (на что слід звернути Рамус).
. Перегляд. Перегляд фільму учні могут Здійснювати ї удома самостійно, альо, тоді втрачається ефект комунальної емоційної аури, что панує в глядацькій аудіторії. Колективний переглядання допомагає краще спрійняті твір и посілює емоційно-естетичний Вплив на кожного учня окремо. Як стверджують психологи, для школярів «атмосфера глядацької зали, заражене Колективне реакцією часто превалює в процессе сприйняттів» [8; 102]. Явіще колектівної емоції во время сприймання виробляти до міжособістісної взаємодії, взаємокорекції, посилений або погашенням емоцій. Тому Одне ї ті ж художнє явіще может буті по-різному спрійняте...
