ть особливу якість, стає групою високого рівня розвитку - колективом.
А. Болдуін виділив 2 стилю батьківського виховання: демократичний і контролюючий [7].
Демократичний стиль характеризується наступним параметрами: високий ступінь вербального спілкування, включеність дітей в обговорення сімейних проблем, успішність дитини при готовності батьків завжди прийти на допомогу, прагнення до зниження суб'єктивності в баченні дитини.
Контролюючий припускає істотні обмеження поведінки дитини за відсутності розбіжностей між батьками і дітьми з приводу дисциплінарних заходів, чітке розуміння дитиною сенсу обмежень. Вимоги батьків можуть бути досить жорсткими, але вони пред'являються дитині постійно і послідовно і визнаються дитиною як справедливі та обгрунтовані.
Дайана Бомрінд використовувала для класифікації стилів батьківської поведінки три виміри. Вона виділила три його різних стилю: авторитетний, авторитарний і ліберальний [2].
Авторитетні батьки з'єднують високу ступінь контролю з теплотою, прийняттям і підтримкою зростаючої автономії своїх дітей. Хоча такі батьки і накладають певні обмеження на поведінку дітей, вони пояснюють їм сенс і причини таких дій. Їх рішення і вчинки не так здаються довільними або несправедливими, і тому дитина легко погоджується з ними. Авторитетні батьки готові вислухати заперечення своїх дітей і поступитися, коли це доцільно.
Авторитарні батьки ретельно контролюють поведінку своїх дітей і зазвичай проявляють мало теплоти до них. Вони жорстко дотримуються правил. Якщо дитина починає сперечатися або наполягати на виконанні прохання, батьки можуть розсердитися і вдатися до покарання, можливо фізичному. Вони віддають команди і очікують, коли все буде виконано; такі батько і мати уникають довгих пояснень зі своїми дітьми. Авторитарні батьки ведуть себе так, немов встановлені ними правила висічені на камені і не можуть змінюватися ні за яких обставин.
Ліберальні батьки виявляють багато теплоти і здійснюють незначний контроль над своїми дітьми, встановлюючи мало обмежень в їх поведінці або зовсім не роблячи цього. При такому надлишку свободи діти практично позбавлені керівництва з їхнього боку. Якщо вчинки дітей виводять з рівноваги, сердять ліберальних батька і матір, вони, як правило, намагаються придушити свої почуття. Часто такі батьки так бажають продемонструвати своїм дітям безумовну любов і прийняття, що перестають виконувати безпосередні батьківські функції, наприклад, встановлювати їм необхідні обмеження.
Яке ж вплив таких стилів на дітей? [2] Діти авторитарних батьків відрізняються замкнутістю і боязкістю, майже або зовсім не прагнуть до незалежності, зазвичай похмурі, невибагливі і дратівливі.
Діти ліберальних батьків також можуть бути неслухняними і агресивними. Крім того, вони схильні потурати своїм слабкостям, імпульсивні і часто не вміють поводитися на людях. Іноді така дитина стає активним, рішучим і творчою людиною [17].
Було виявлено, що діти авторитетних батьків адаптовані краще за інших. У порівнянні з іншими така дитина більш впевнений у собі, повністю себе контролює і соціально компетентний. З часом у цих дітей розвивається висока самооцінка, а в школі вони вчаться набагато краще, ніж ті, хто виховувався батьками з іншими стилями поведінки.
Сучасні дослідження вказують на єдино важливу мету батьків - сприяти розвитку у своїх дітей саморегулируемого поведінки, по суті, їх здатності контролювати, направляти свої дії і задовольняти вимоги, що пред'являються до них рідними і суспільством. Дисциплінарні заходи, засновані на авторитеті батьків, ефективніші в розвитку саморегуляції у дітей, ніж інші. Коли батьки вдаються до словесних аргументів і пропозицій, дитина схильна домовлятися з ними, замість того щоб виявляти відкриту непокору. Аргументи батьків зазвичай стосуються просоциального поведінки та дотримання, соціальних правил. У батьків, що нагадують своїм дітям про можливі наслідки їх дій для інших людей, дитина, як правило, користується більшою популярністю і володіє Інтерналізована моральними нормами. І навпаки, коли батьки обирають силові методи соціалізації (як у випадку авторитарного батьківської поведінки), дитина насилу розвиває Інтерналізована норми і механізми контролю незалежно від культуральних відмінностей. Дослідження постійно показують, що діти, які виконують вимоги дорослих в їх присутності, але не роблять цього, коли вони відсутні, частіше мали батьків, схильних швидше до примусу, ніж до переконання [17, с. 18].
М. І. Лісіна простежила розвиток самосвідомості дошкільників залежно від особливостей сімейного виховання. Діти з точним уявленням про себе виховуються в сім'ях, де батьки приділяють їм досить багато часу; пози...
