при формуванні людської поведінки. Тільки визнана цінність може виступати в ролі мотиву поведінки. Під мотивом слід розуміти ту цінність, по відношенню до якої діяльність спрямована на утвердження цієї цінності або на оволодіння нею. Психічне життя людини досить рухлива. У зв'язку з цим можна стверджувати, що цінності непостійні, вони змінюються в часі в результаті творчої діяльності людей, також як змінюються і самі люди. Існує безліч визначень цінностей, але всі вони мають загальні аспекти. По - перше: цінності - це переконання і думки. Коли цінності активуються, вони змішуються з почуттями і перестають бути просто холодними ідеями. По - друге: цінності - бажані людиною цілі і образ поведінки, який сприяє досягненню цих цілей. По - третє: цінності не обмежені певними діями і ситуаціями. По - четверте: вони виступають як стандарти, які керують вибором або оцінкою вчинків, подій і людей. По - п'яте: Цінності впорядковані за важливістю відносно один одного. Упорядкований набір цінностей формує систему ціннісних пріоритетів. Різні культури і особистості можуть бути охарактеризовані системою їх ціннісних припріоритетів. У соціальних, психологічних і педагогічних дослідженнях використовуються як поняття цінності, так і поняття ціннісних орієнтацій. При вивченні характеристик суспільства, окремих соціальних груп і культури використовується термін цінність raquo ;. При вивченні окремих індивідів вживається поняття ціннісна орієнтація, але також допустимо поняття цінність. Під ціннісними орієнтаціями розуміють відображення в свідомості людини цінностей, які визнаються їм як стратегічних життєвих цілей і загальних світоглядних орієнтирів. Таким чином, цілком можна говорити про цінності особистості, як про її ціннісних орієнтаціях.
Особистісні цінності пов'язують внутрішній світ особистості з життєдіяльністю суспільства та окремих соціальних груп. Отримуючи від оточуючих їх погляди на позначають цінність, людина закладає в себе нові, незалежні від потреб регулятори поведінки.
Відповідно до засвоєної ціннісною орієнтацією особистість здійснює вибір певних соціальних установок: в якості цілей і мотивів конкретної діяльності з урахуванням особливостей конкретних ситуацій. Психологічний зміст ціннісних орієнтацій тісно пов'язане з мотиваційно - споживчою сферою особистості. Отже, ціннісні орієнтації є дуже важливим регулятором поведінки і одним з факторів, що визначають поведінку особистості ситуаціях ризику, проб або ситуаціях прийняття рішення. Людина в різних життєвих ситуаціях спирається на систему ціннісних орієнтацій, за допомогою якої здатний зважувати ситуації, для того щоб згодом прийняти рішення діяти чи ні. Тому процес формування цінностей є дуже важливим для успішної життєдіяльності особистості.
Вперше роки життя дитина встановлює контакт із зовнішнім світом тільки через батьків, їх подання та оцінки впливають на сприйняття дитини. Пізніше певний вплив мають друзі, школа і однолітки. Проте, з часом підліток починає розуміти, що його особистий соціальний досвід не є єдиним критерієм навколишнього світу. Він придивляється до інших цінностям і правилам, намагається осягати їх у процесі спілкування з однолітками. Підліток розширює свої соціальні горизонти, знайомитися з альтернативним соціальним досвідом, отримує уявлення про системи цінностей, на які орієнтуються його ровесники, і знаходить власне бачення світу. Саме в цей період цінності, прищеплені дитині в дитинстві, випробовуються на міцність.
Висновок
Підлітковий вік - це один з найскладніших і неоднозначних періодів розвитку в житті людини. Визначення психологічного змісту підліткового віку на сьогоднішній день так і залишається дискусійною проблемою в психології.
Головна мета підліткового віку - його перехід від дитинства до дорослості.
Усі психологічні і фізичні сторони розвитку повергаются якісної перебудови, виникають і формуються нові психологічні освіти. Такий процес перетворення визначає всі основні особливості особистості дітей підліткового віку.
В залежності від конкретних соціальних умов, культури, тих традицій, які існують у вихованні дітей, підлітковий період може мати різний зміст і різну тривалість. Не слід забувати, що прискорений фізичний розвиток підлітків пов'язано з деякими труднощами, а це не завжди супроводжує підвищення витривалості організму.
Численні міжнародні конференції, присвячені проблемам підлітка, стверджують, що акселерація збільшує дистанцію між статевою і соціальною зрілістю сучасної молодої людини. Статеве дозрівання наступає раніше, а терміни навчання та придбання професії подовжилися, це змушує звернути особливу увагу на виховну роботу. Абсолютно необхідно розумно спрямовувати енергію підлітка, виховувати його емоції.
