обі.
Однак виховання досі найчастіше будується саме на механізмі умовного прийняття. Виховний механізм умовного прийняття працює приблизно так: дорослий - чисто імпульсивно або з «виховних міркувань» - емоційно відкидає дитини, який зробив щось «погане»: лає, підвищує голос, бурчить, карає. Дитина, подібно хлопчику в наведеному вище уривку, відчуває себе «поганим», прагне повернути прийняття дорослого і починає поводитися «правильно» і «добре», за що і отримує бажане - умовне - прийняття. Оціночні впливу виявляються основним способом традиційного, программирующего, розвивального та епізодичного виховання.
Дитина виявляється змушений постійно доводити своє право на любов - він постійно прагне досягти все нових успіхів і догодити батькам, він підлаштовується під їх вимоги й очікування і боїться зробити щось, що їм не сподобається. У результаті постійним фоном його самопочуття стає невизначена тривога, викликана невпевненістю в тому, чи правильно він надходить чи ні, заслужить він схвалення і прийняття або буде відкинутий. Його прийняття себе самого виявляється нестійким і умовним: він приймає себе, коли домагається успіху і схвалення, і не приймає, коли у нього щось не виходить і коли оточуючі негативно його оцінюють.
Таким чином, він стає невпевненим у собі, залежним від оцінки оточуючих і схильним інфантильно прив'язуватися до того, хто його приймає або демонструє прийняття. Він виявляється нездібний конструктивно переживати різні життєві труднощі.
Оціночні впливу дорослого спонукають дитини поводитися правильно і роблять його податливим до виховання. Одночасно з цим вони закладають в дитині непевність у собі, особистісну залежність, скритність, лицемірство і майбутні неврози.
Брак материнської любові та уваги на сьомому році життя позначається потім на його подальшому психологічному розвитку.
Таким чином, прийняття стає умовним, емоційно позитивне ставлення до дитини виявляється за певних умов «Якщо ти будеш вести себе добре, то я буду тебе любити». У дослідженнях найчастіше представлені «наслідки» емоційного відкидання дитини [3].
Отже, наше прийняття дитини часто виявляється умовним, тобто залежних від правильності його поведінки або від його досягнень [5]. У такому випадку ми, насамперед, оцінюємо дитини: чи добре він поступив, що не забруднив л?? свій одяг, чи отримав хорошу оцінку, чи виконав свої обов'язки - тобто заслужив він нашу любов і прийняття. Якщо не заслужив, ми емоційно відкидаємо дитини, розриваємо на час емоційний зв'язок з ним: лаємо, дорікаємо і звинувачуємо його, відвертаємося від нього, сердито або докірливо на нього дивимося.
Поряд з умовним, в нашому житті зустрічається і безумовне прийняття, не залежне від скоєння людиною тих чи інших дій. Найчастіше ми, безумовно, приймаємо або зовсім маленьких дітей, що викликають у нас розчулення, або шанованих і користуються авторитетом дорослих. Повага і норми ввічливості, за допомогою яких воно виражається, захищають людину від оціночних впливів і докорів. Замість них при спілкуванні з шанованою людиною ми вдаємося до різного роду повідомленнями: повідомляємо про своє ставлення, свою згоду або незгоду, про свою думку і свої почуття.
Всі ми - і дорослі, і діти - любимо, коли нас приймають, безумовно. Ми буваємо, розчаровані, коли дізнаємося, що нас люблять «за щось», а не просто так. Для дитини ж безумовне прийняття є основою для розвитку самоприйняття і впевненості в собі.
У ситуації переважання умовного прийняття дитина змушений постійно доводити своє право на любов - він постійно прагне досягти все нових успіхів і догодити батькам, він підлаштовується під їх вимоги й очікування і боїться зробити щось, що їм не сподобається. У результаті постійним фоном його самопочуття стає невизначена тривога, викликана невпевненістю в тому, чи правильно він надходить чи ні, заслужить він схвалення і прийняття або буде, відкинутий. Його прийняття себе самого виявляється нестійким і умовним: він приймає себе, коли домагається успіху і схвалення, і не приймає, коли у нього щось не виходить і коли оточуючі негативно його оцінюють [11].
Таким чином, він стає невпевненим у собі, залежним від оцінки оточуючих і схильним інфантильно прив'язуватися до того, хто його приймає або демонструє прийняття. Він виявляється нездібний конструктивно переживати різні життєві труднощі.
Оціночні впливу дорослого спонукають дитини поводитися правильно і роблять його податливим до виховання. Одночасно з цим вони закладають в дитині непевність у собі, особистісну залежність, скритність, лицемірство і майбутні неврози.
Таким чином, прийняття дитини виявляється умовним: його приймають за умови його «хорошого» поведінки, і не ...
