p align="justify"> Принципи, покладені в основу Конституції РФ 1993 року, до певної міри стали продовженням тенденцій, що складалися в роки перебудови. Наголос робився на загальнолюдських цінностях. Особливе місце займали свобода, права людини, демократія, розвиток інститутів громадянського суспільства, плюралізм, гласність.
Конституція 1993 року покінчила з радянською системою і комуністичною ідеологією, поставивши на перше місце в переліку видів власності приватну власність і не встановивши для неї ніяких обмежень. У той же час ідея загальнолюдських цінностей зберігала значення, придбавши дещо іншу форму «світових стандартів». Останні поширилися не тільки на економіку, товари, а й на державну і правову систему, на правову систему.
У цілому ідеологія нової правової культури при першому Президентові РФ орієнтувалася на світові стандарти, декларувалося прагнення якомога швидше втілити їх у життя. Ситуація дещо змінилася, коли заходи другого Президента щодо зміцнення вертикалі влади викликали критику всередині країни і за кордоном. У цих умовах в політичну ідеологію була внесена суттєва поправка. Було заявлено, що, керуючись загальними принципами та ідеалами демократії, Росія не може не рахуватися з національними традиціями та умовами.
Становлення сучасної системи правового виховання та формування правосвідомості можна датувати початком 90-х рр. XX століття. З одного боку, в цей період вивчення правових питань у дев'ятих класах тимчасово було перенесено на факультативні заняття. Багато шкіл не були готові по-новому викладати правові проблеми. Однак саме в цей час структуруються нові концепції правової освіти, розробляються різні регіональні програми правового виховання. Не чекаючи нормативних установок Міністерства освіти РФ на впровадження навчальних правових курсів в школі, освітні установи самостійно начинают експериментувати і створюють результативні програми формування правосвідомості та правової культури особистості. Прийнятий у 1992 році Закон РФ Про освіту (в ред. Федерального закону від 13 січня 1996 г.) створив юридичну основу для структурування освітньої діяльності в Росії. З його урахуванням в 1995 році Міністерством освіти РФ прийнятий Базисний навчальний план. Він став важливим документом, в якому були визначені освітні області, навчальні предмети, а також кількість навчального часу на їх вивчення, але право як самостійний навчальний предмет перестало існувати юридично. Окремі педагоги самі відмовляються від проведення уроків з основ держави і права. Виникли численні труднощі через відсутність підручників, методичних рекомендацій з організації правового навчання і виховання. Суперечності в законодавстві породжували формування негативного ставлення до права. Проведені соціологічні опитування свідчать про те, що рівень правосвідомості людей вкрай низький, і спроби багатьох брати участь у правовому житті стикаються з різними проблемами. Дослідники виявили популярність страти, посилювання кримінального закону, тортур і насильства. Звертає на себе увагу низька оцінка діяльності правоохоронних органів і держави як гаранта і захисника прав і свобод. Більшість респондентів вважають, що держава порушує їх права (63% учнів), обманює своїх громадян (77, 5%), існує несправедливість системи правосуддя, оскільки вона порушує принцип рівності громадян перед законом (38, 5% учнів). Правовий нігілізм притаманний 57% учнів. Поведінковий аспект правової культури визначається світоглядними установками. Більшість ставлять під сумнів можливість домогтися матеріального благополуччя без порушення законів (60% учнів). Основний мотив підпорядкування закону - не усвідомлюють необхідність, а страх покарання (54, 9% учнів).
Спроби кардинально оновити суспільство проявилися у прийнятті ряду нормативних актів. Розпорядженням Уряду РФ від 29 грудня 2001 N 1756-р затверджується Концепція модернізації російської освіти на період до 2010 року. У цьому документі розвиваються принципи освітньої політики в Росії, які були визначені в Законі Про освіту raquo ;, Федеральному законі Про вищу і післявузівську професійну освіту raquo ;, Національній доктрині освіти в Російській Федерації на період до 2025 року. Але вивчення права як самостійного навчального предмета виявилося можливим тільки за рахунок годин регіонального або шкільного компонента. Майже 40% шкіл країни вдалося ввести правові курси в навчальні плани у формі самостійних предметів. Розгляд правових питань у рамках інтегрованого курсу Обществознание виявилося недостатнім і зажадало інших підходів до правового навчання дітей. Більшість шкіл в 2001-2002 рр. проводили заняття з курсу права за рахунок годин шкільного компоненту переважно на третьому щаблі освіти (10-11-ті класи), а в 1137 загальноосвітніх закладах право стало вивчатися також і в 7-9-х класах. З'явилися програми початкового етапу навчання праву. Однак вони носи...
