міс в тому, що домашні завдання виконувати вони будуть письмово, а інші записи робити туди у міру появи вільного часу.
Учасники отримують завдання додому. Задають питання щодо його виконання. Ми прощаємося, підлітки розходяться.
Заняття 2 - світ дитячий і світ дорослий
Психогімнастичні вправу цього заняття викликало бурхливі емоції чоловічої частини учасників тренінгу, кілька дев'ятикласників навідріз відмовилися в ньому брати участь. Вправа було наступним: кожен з учасників із зав'язаними очима повинен вгадати, хто з інших учасників тримає його за руки. Наполягати на участі тих, хто цього не хотів ми не стали. Грали тільки охочі. Деякі припущення були зустрінуті сміхом учасників. Одинадцятикласник Сергій впізнав дівчину Олександру "з енергетики", правда, як йому це вдалося, пояснити він не зміг.
Потім учасники сідають у коло, і ми починаємо обговорення домашнього завдання. Ніхто не хоче розповідати про виконанні завдання першим, тоді ми пропонуємо учасникам поставити другу ті ж питання, що вони задавали батькам і порівняти з відповідями батьків. Поступово це переростає в групову дискусію. Підлітки намагаються знайти відповідь на питання спільно, озвучують свої припущення про те, чому відповідь повинна бути саме таким.
Після цього обговорення ми розповідаємо підліткам про те, що розуміння світу дорослими відрізняється то їх розуміння світу. Про те, що часто наші вчинки можуть бути витлумачені абсолютно неправильно в силу саме вікових відмінностей. Так само і ми самі можемо неправильно тлумачити вчинки дорослих людей. Старшокласники слухала дуже уважно, було видно що ця тема дуже їм близька.
Учасники діляться на дві групи, одна представляє підлітків, інша батьків. Від кожної групи по два учасника розігрують ситуацію, де кожен висловлює свою думку. Одна з таких ситуацій: підліток пізно прийшов додому. Підліток-батько виявляє негативне ставлення до цього вчинку, а підліток, виконуючий роль підлітка, намагається його переконати, що ця ситуація абсолютно нормальна і в ній є свою плюси.
Їм не вдається дійти спільного рішення. Далі виходять інші два учасники і розглядають ситуацію, чому підліток не хоче допомагати по дому. Оскільки в нашій групі непарне кількість осіб одну із ситуацій вони розглядають втрьох, в ній двоє грають ролі батьків.
Потім учасники діляться своїми емоціями. Слідують такі висловлювання: "як складно бути батьком", "Батьком бути простіше, не потрібно виправдовуватися за себе", і т.д. в підсумку учасники визнають, що нелегко і батькам і дітям і потрібно шукати "золоту середину "і до неї прагнути.
Кожна група складає "білль про права "(вправа розроблена Лебедєвої Є.І. та Єжовим Д.І.) ті, що грали ролі батьків пишуть права батьків, то, хто був підлітком - права підлітків. Потім відбувається обмін думками. Ті права, які беруть обидві боку, ми виписуємо на дошку, серед них: батьки і підлітки мають право на відпочинок, підліток має право попросити допомогу батька, батько має право просити підлітка про допомогу, батьки та підлітки мають право гарне ставлення до себе, на повагу, на розуміння і д.р.
В якості домашнього завдання кожен з підлітків заповнює таблицю: що мене радує в моїх батьках, що мене засмучує в моїх батьках.
Заняття 3 "мову прийняття і мова неприйняття "
Заняття починається з вправи кожен з учасників бере м'яч і кидає іншому учаснику і дає при цьому йому побажання. Побажання були найрізноманітніші від побажань здоров'я, щастя, закінчуючи побажаннями "побільше грошей", "вийти заміж за Петю "і д.р. це вправа пройшло в дуже веселій атмосфері, яка задала тон всьому подальшому заняття.
Потім учасники обговорювали домашнє завдання "що мене радує і засмучує в моїх батьках", найпопулярнішими відповідями були: мене радує, що мої батьки мені допомагають, мене засмучує в моїх батьках строгість, критика. Так само був і дуже категоричну відповідь Дмитра: що його нічого не радує і все засмучує. Дівчина Олена відповіла, що її засмучує те, що батько більше не живе з ними. Ще був оригінальну відповідь, його висловили кілька людей: у моїх батьках мене радує те, що вони мої.
Ми розповідаємо підліткам про мову прийняття та мовою неприйняття. Розглядаємо різницю між фразами "сьогодні у тебе це завдання не вийшло" і "у тебе ніколи нічого не виходить ", невербальні прояви мови прийняття та неприйняття (жести, посмішка, інтонації).
Потім учасники складають список елементів мови прийняття та мови неприйняття, серед елементів мови прийняття старшокласник виділяють: посмішку, теплі інтонації, розслаблену відкриту позу. Серед елементів мови неприйняття: насуплені брови, холодний тон, позиція зі схрещеними на грудях руками і д.р.
Підводячи підсумок, учасники, на основі складеного списку, відповідають на питання: "як батьки дізнаються приймаємо ми їх чи ні? "
Вправа передати своєму сусідові почуття за допо...
