во високий відсоток таких відповідей у паралелі 11-тіклассніков - 86%.
У теж час 14% підлітків (30 осіб) відповіли що обмежень дуже багато і відповідь "Немає обмежень "вибрало 16% учнів (26 осіб).
На питання "Як часто батьків відгукуються на Ваше прохання про допомогу? "відповідь" Завжди " вибрали 51% старшокласників. Серед 11-тіклассніков такий варіант відповіді вибрали 62% учнів. Відповідь "Часто" обрало 28% старшокласників (Серед 9-тіклассніков 40%). p> Відповідь "Ніколи" не вибрав ніхто. Це дуже хороший показник
Висновок: 16% учнів (27 осіб: 10 дівчат, 17 юнаків) показали результат відношення до сім'ї, який викликав занепокоєння і зажадав деякої профілактичної роботи з боку соціального педагога та шкільного психолога. Інші 84% у своєму ставленні до сім'ї дотримуються позитивної позиції, з ними не буде проводитися профілактична діяльність.
Таблиця з результатами анкетування наведена додатку 2
2.2 Зміст роботи з підвищенню рівня ціннісного ставлення до своєї сім'ї
II етап Формуючий, який проходив у з лютого 2008 до березня 2008 р.
Мета формуючого експерименту - провести корекцію ціннісного ставлення старшокласників до родині в позитивну сторону.
Завдання формуючого експерименту :
- розробити програму Тренінгу "Ціннісне ставлення підлітка до своєї сім'ї";
- за результатами констатуючого експерименту виявити групу старшокласників з паралелі 9-11 класів, чиє ставлення до батьків викликає тривогу і вимагає профілактичної роботи з боку соціального педагога та шкільного психолога;
- провести в період з лютого по березень 2008 навчального року шість занять за програмою тренінгу "Ціннісне ставлення підлітка до своєї сім'ї "з даною групою підлітків.
Група склала 27 чоловік: 8 - дев'ятикласників, 9 - десятикласників, 10 одинадцятикласників. 10 дівчат і 17 юнаків. p> Мета програми - сприяти встановленню і розвитку позитивного відносини підлітка до своєї сім'ї.
У програмі використані ідеї Т. Гордона, К. Роджерса, А. Адлера, Р. Дрейкуса, а також досвід роботи психологів Санкт-Петербурга, співробітників Інституту Тренінгу: Н.Ю. Хрящової, Є.В. Сидоренко, Є. І. Лебедєвої, Г.Л. Исуриной. Автором цієї методики є Марковська І.М. [24, с.39]. p> Завдання програми:
- розширення можливостей розуміння старшокласником своїх батьків
- поліпшення рефлексії взаємин підлітка з членами сім'ї;
- вироблення нових навичок взаємодій старшокласника зі своїми батьками;
- активізація комунікацій в сім'ї.
Концептуальною основою тренінгу є ідея співпраці
дорослого і дитини.
Основні блоки програми: інформаційний та розвиваючий.
Інформаційний блок розкривається в конкретному змісті тих знань, які прагне донести ведучий до учасників тренінгу.
Розвиваючий блок програми полягає у формуванні та закріпленні ефективних навичок взаємодії підлітка з батьками, у розвитку рефлексії, надає можливості активного самопізнання і пізнання своєї сім'ї.
Заняття по програмі тренінгу проводилися один раз на тиждень, тривалість заняття складала 2-3 години. У кожному занятті було одне Психогімнастичні вправу, одне-два завдання для роботи в групах або в парах, домашнє завдання, обговорення попереднього домашнього завдання. У програмі тренінгу вправи будувалися за гостроті проблематики від більш простих до більш складних.
Тренінг включав в себе комплекс психогімнастичних вправ, вони ви полнял на самому початку занять, в якості "розминки", вони були спрямовані на розвиток групової взаємодії, для розвитку зворотного зв'язку між учасниками групи. У програмі тренінгу були використані ігрові прийоми, робота в парах, робота в групах та мікрогрупах, домашні завдання. Кожен із старшокласників вів свій власний щоденник на заняттях і вдома. Їх обговорення відбувалося на наступних заняттях.
Заняття 1 - знайомство
Ми розкриваємо учасниками цілі і завдання нашого тренінгу. Говоримо про складнощі взаємин між батьками і дітьми.
Кожен з учасників говорить своє ім'я і те, чого б хотів дізнатися і чого боїться у нашому тренінгу. Відповіді були різні, в основному говорили, що хотіли б краще дізнатися себе і своїх батьків, деякі говорили, що нічого не бояться, деякі говорили, що бояться своєї скутості і сорому. Молодий чоловік Ігор сказав, що боїться, що після тренінгу буде не краще, а гірше.
Психогімнастичні вправу - встати і помінятися місцями один з одним. Ця вправа учасники виконали без утруднень, але були кілька скуті.
Ми говоримо підліткам про необхідності ведення щоденників занять. Деякі кажуть, що вести щоденники вони не будуть, мотивуючи це тим, що вони "вже дорослі, що вести щоденник", що "немає часу навіть на себе, а на щоденник тим більше" і т.д. в результаті ми знаходимо компро...
