популярній і, як правило, у дискусійній формі, апелюючи до життєвої практиці, висловлювали тут свої думки і судження з широкого кола нагальних психологічних питань, включаючи, таким чином, в їх обговорення широку читацьку аудиторію. Ними розглядалися проблеми мотивів і вчинків поведінки людини; спадковості і психічних станів; розвитку психіки дитини, її особливостей та пов'язані з цим питання гуманізації виховання і навчання і т. д.
Міждисциплінарні зв'язку психології з іншими науками не обмежувалися сферами "Психологія-філософія", "психологія-фізіологія", але включали широке коло взаємодіючих з психологією наукових дисциплін. Це істотно розширювало область психологічних досліджень, обумовлюючи виникнення нових проблем на стику різних наук, відкриваючи шлях до більш глибокому, багатостороннім, комплексному розгляду досліджуваних в психології феноменів.
У цьому відношенні показова діяльність Московського психологічного товариства, заснованого в 1885 при Московському університеті (до 1888 р. товариство очолював М.М. Троїцький, потім його змінювали на цьому терені Н.Я. Грот і Л.М. Лопатин). Членами суспільства були вчені різних наукових напрямків і орієнтації - випускники та викладачі історико-філологічного та інших факультетів Університету, представники природничих дисциплін, перш за все лікарі-психіатри. Поряд з вченими традиційного, філософсько-орієнтованого підходу в психології (Н.Я. Грот, Г.І. Челпанов, С. Трубецькой, М. Лопатин), в керівництві суспільством були також прихильники природничо, експериментального перебігу (С.С. Корсаков, А.А. Токарський). У числі почесних і дійсних членів Московського психологічного товариства складалися лідери нового природничо течії в психології - І.М. Сєченов, В.М. Бехтерєв та ін
Нарешті, факт визнання психології як самостійної науки і в наукових, і в широких громадських колах підтверджується успіхами психологічної освіти, що включає:
l популяризацію психологічних знань у широких колах суспільства;
l викладання психології;
l створення системи підготовки психологічних кадрів.
Проведений аналіз дозволяє зробити висновок, що в Росії початку XX століття психологічне освіта склалося в якусь більш-менш цілісну систему, що охоплює всі вище перераховані щаблі та рівні. Зокрема, викладання психології здійснювалося в навчальних закладах усіх типів (будь то духовні семінарії, ліцеї або кадетські корпуси) і охоплювало різні ступені навчання (середнє освіта та вища).
Виділилася в самостійну науку в кінці XIX початку XX ст., російська психологія в ідейному і змістовному планах не представляла собою монолітного, гомогенного освіти, а включала ряд потужних течій і напрямків.
Бурхливий розвиток природознавства в Росії підготувало грунт для виникнення альтернативного підходу, що включає прихильників експериментального шляху розвитку психології і концентрирующегося навколо сеченовской програми досвідченого і об'єктивного вивчення психіки.
Глава 2. Розвиток основних напрямів вітчизняної психології
2.1 Експериментальна психологія
Потужне течія в психологічної думки Росії було представлено так званої експериментальної психологією. Становлення напрямку, що базується на експериментальному методі дослідження психічних явищ, здійснювалося під впливом, як загальних тенденцій розвитку світової психологічної науки, так і специфічних соціокультурних передумов і умов розвитку вітчизняного психологічного знання.
Слід зазначити, що саме виникнення цього напрямку знаменувало принципово новий етап у історії психології в Росії - набуття нею статусу самостійної області наукового знання. Головною об'єктивною передумовою введення експерименту в психологію була назріла потреба в точних, експериментально перевірених результатах психологічних досліджень людини. Особливо потребували них швидко розвиваються в кінці XIX століття медицина та педагогіка. Чи не випадковий, тому той факт, що перші експериментальні психофізіологічні лабораторії в Росії виникли саме в стінах практичних організацій - навчальних закладів та клінік; їх творцями в переважній більшості були практики - лікарі-психіатри, фізіологи, діячі освіти та освіти. Перші лабораторії були націлені на вирішення практичних завдань - визначення діагнозу психічного стану людини, пошук конкретних форм впливу на його психіку і поведінку і т.д.
Другою передумовою становлення психології як наукової дисципліни виступало взаємодія з науками, з якими вона була тісно пов'язана і історично, і логікою свого розвитку, насамперед з дисциплінами природничо - наукового циклу.
Нарешті, розвиток експериментальних досліджень у психології визначалося також логікою самого психологічного знання, його внутрішніми потребами, усвідомлення яких призводить передових вчених до висновку про недостатність та обмеженості інтроспекції як теорії і методу наукового пізнання психічних явищ та необхідність нов...
