их пояснювальних категорій і об'єктивних методів дослідження психічної реальності.
Поряд з цими загальними передумовами, розвиток наукової психології в Росії було обумовлено специфічними історичними обставинами. До їх числа слід віднести сформовані у вітчизняній науці матеріалістичні тенденції, що знайшли яскраве втілення в російській філософському матеріалізмі. У роботах Сєченова міститься матеріалістичне пояснення природи психічних явищ, розкрито їх відбивна і регулятивна роль у життєдіяльності організму. Їм була розроблена також перша програма розвитку психології як експериментальної дисципліни, висунута і глибоко обгрунтована ідея об'єктивного вивчення внутрішнього світу людини.
Сєченов висунув ідею детерминистического пояснення психічних явищ, їх об'єктивного вивчення.
Історія розвитку вітчизняної експериментальної психології свідчить, що саме на основі матеріалістичного вчення Сеченова, його рефлекторної теорії психічної діяльності здійснилося становлення багатьох, які отримали подальший розвиток у російської психологічної думки, наукових підходів та ідей.
2.2 Розвиток радянської психотехніки
Одним з напрямків прикладної психології, який переживав у 20-30-ті роки в СРСР бурхливий розвиток, була психотехніка. Авторитет і вплив її в цей період були настільки великі, що є всі підстави визначити її не як звичайну науково-прикладну дисципліну, а й як масштабне громадський рух, переступили рамки власної предметної області та включили в себе поряд з фахівцями-психологами як вчених інших галузей знання (фізіологів, гігієністів, управлінців, педагогів), так і практичних працівників. Формування і швидкий розвиток психотехніки, що йшло в ногу з охопила в двадцяті роки країну рухом за наукову організацію праці, пояснювалося не тільки нагальною необхідністю вирішення завдань підвищення продуктивності праці, зростання темпів виробничого будівництва, але мало і певні соціальні передумови. Очевидно, що держава диктатури пролетаріату, яким спочатку була післяреволюційна Росія, не могло не приділяти серйозну увагу проблем керівництва, управління людськими ресурсами, різним формам впливу на людину, включаючи і психологічну дію. Двадцяті роки стають часом активної психотехнічних практики. Об'єктами її виступають: виробництво, транспорт, школа, біржа праці, військові підрозділи і т.д. Основні напрямки психотехнических розробок: вивчення професій; профподбора і профконсультация; раціоналізація підготовки до професійної праці та умов праці; психогігієнічні і психотерапевтичні дії; підвищення ефективності пропагандистської роботи і т.д. Величезний розмах психотехнического руху вимагав, у свою чергу, створення єдиного координуючого органу, який і був організований в 1927 році - Всеросійське (а пізніше Всесоюзне) суспільство психотехніки та прикладної психофізіології (ВОПіПП). У 1934 році воно налічувало вже більше 900 членів. Головою його був обраний І.М. Шпільрейн. Він стає і головним редактором заснованого ВОПіПП журналу "Радянська психотехніка "(первинна назва" Психофізіологія праці та психотехніка "), який виходив з 1928 по 1934 рр.. Таким чином, в результаті розвитку психотехнического руху був накопичений різноманітний і багатий досвід взаємодії психології з практикою; як самостійна дисципліна оформляється прикладна психологія, що включає ряд напрямків дослідження; здійснюється спроба осмислення і використання досягнень, накопичених в зарубіжній психотехніці, для вирішення практичних завдань господарського будівництва. Оцінюючи в цілому внесок психотехніки у становлення радянської психології.
2.3 Розвиток радянської педології
Іншим важливим науково-практичним напрямком, істотно визначав картину розвитку психологічного знання в післяреволюційний період, була педологія. У Росії витоки педологического руху сягають початку XX в. і представлені роботами А.П. Нечаєва, Г.І. Россолімо, А.Ф. Лазурского, Н.Є. Румянцева, І.А. Сікорського, К.І. Поварніна, В.П. Кащенко та ін У центрі їх уваги була дитина в його індивідуальному своєрідності. Звідси витікала вимога глибокого вивчення дитини, виявлення його схильностей та інтересів як відправних моментів розвитку, гуманістичні принципи турботи про дитину, індивідуального підходу до нього в виборі засобів і методів впливу. Після Жовтневої революції педологія отримує сприятливий грунт для розвитку: нове суспільство ставило завдання сформувати нову людину. Про це неодноразово заявляли Л.Д. Троцький, Н.К. Крупська, А.В. Луначарський та інші ідеологи держави. p> Глибоке знання особистості дитини, законів її розвитку і виховання розглядалася в якості підстави ефективного педагогічного процесу, що включає не тільки пізнання дитини, але і його цілеспрямована зміна. Розроблялися і використовувалися різноманітні прийоми і засоби дослідження дітей, їх діагностики: опитувальники, інтерв'ю, тести. Об'єктом вивчення і впливу виступали як важкі діти, так і обдаро...
