та дизайн інтер'єрів, просторова структура навчальних та рекреаційних приміщень та ін.)
Особливе значення все ж для створення художньо - естетичної середовища освітньої установи являє естетична атмосфера, створювана активністю педагогів та учнів, де співіснують різні естетичні та художні форми взаємодії колективних, групових і індивідуальних проявів естетичної свідомості особистості.
Виступаючи як специфічний різновид культурного середовища, як ідеальна, уявна модель, естетико-педагогічне середовище в школі являє собою синтез-образ неповторного за характером, унікально го оточення і атмосфери, культурно й естетично розвиваючої особистість учня, обстановки на кожному уроці і в різних формах виховної та освітньої діяльності. Характеристики естетичних художніх об'єктів контекстів педагогічного процесу, а також персональні особистісно-індивідуальні властивості його суб'єктів визначають атмосферу школи.
З'єднання педагогічного та естетичного потенціалів шкільного середовища поставлено самої її культур ної сутністю. Саме духовно-естетична атмосфера визначає характер і значення естетичної обстановки в цілому, це основна домінанта в естетичній педагогічному середовищі школи. Якщо в орієнтаціях педагогів та учнів існує спільна духовна спрямованість естетичних інтересів, потреб, установок естетичної свідомості, творчості, естетичного ставлення до світу, природи, людини, культурі, то можна стверджувати, що і в класі, і на уроці мається духовно-естетична Середа, атмосфера культурних орієнтацій. При цьому предметно-матеріальний фон життя школи, класу, гуртка, багато в чому визначальний умови роботи, може бути скромним, вторинним за значенням.
Нейтральне, а часом і негативне, ставлення до викладання В»Не базових" предметів, що не входять у федеральний компонент мистецтв, створює "атмосферу" школи, позбавлену необхідної емоційно естетичної забарвленості і для учнів і для вчителів. Атмосферу школи не можна назвати істинно культурної, естетичної, навіть якщо отлакірованного підлоги і висять нові фіранки, в цьому випадку середу всього лише "естетична".
Справжня естетична середу в школі створює умови, коли виникає емпатичне співучасть, спільність переживань, підкреслює АП. Печко, що сприяє діалогізаціі освітнього середовища. Естетична атмосфера в школі, на уроці, в класі у власному розумінні завжди включає способи культурного спілкування вчителя з учнями з приводу мистецтва та його особистісного освоєння. Естетична атмосфера на уроці народжується з емоційно-мажорного настрою, сотворческая перетворення, уявних і створюваних діалогів. Естетична атмосфера стимулює естетичне самовираження, розкріпачує внутрішню енергію творчості, народжує радісне відчуття польоту і піднесення.
Разом з тим, естетична середовище школи повноцінно функціонує не тоді, коли лише охоплює всіх школярів, розподіляючи їх за формами позанавчальної діяльності, замкнутим у собі, у локальних просторово-часових осередках. ...
