ті можна знехтувати.
Зі сказаного вище випливає, що для вивчення другого закону Ньютона у формі попередньо потрібно ввести поняття маси, сили і прискорення. Різні методичні системи вивчення другого закону Ньютона відрізняються в основному тим, як вводяться дані фундаментальні фізичні поняття.
Найбільш поширеною системою є така побудова навчального матеріалу, коли масу і силу намагаються визначити незалежно один від одного і від другого закону Ньютона: масу шляхом зважування на вагах, а силу - статичним методом - за допомогою пружинних динамометрів, які градуіруют вагою гир. При цьому маса іноді трактується як міра кількості речовини в тілі. Такий спрощений, застарілий підхід до формування найважливіших понять динаміки для радянської школи неприйнятний.
В даний час багато методисти вважають кращою таку систему, при якій спочатку вводиться поняття сили. При цьому сила трактується як В«міра дії тіл один на одного, в результаті якого тіла отримують прискорення В». Після цього вивчаються способи вимірювання сил за допомогою еталонних пружин або динамометрів, і встановлюється залежність прискорення тіл від сил:
В«Величину, рівну відношенню модуля сили до модуля прискорення, називають масою (Точніше, інертною масою) В». p> Маса тіла виступає як коефіцієнт пропорційності між силою і прискоренням, а співвідношення виступає як визначення маси і другий закон Ньютона. При даному методичному підході в якості основної одиниці виступає одиниця сили, що суперечить системі СІ.
Поняття силі вводиться на основі рівняння, яке одночасно є і визначенням сили і другим законом Ньютона. На думку багатьох методистів у цьому полягає головна трудність цього підходу. Вихід з даного положення знаходиться за рахунок використання інших фізичних законів, що визначають залежність сили від інших величин, наприклад, від координат.
Методика формування поняття В«маса тілаВ»
Первісне поняття про масі тіл учні отримують на початку вивчення предмета фізика на основі дослідів, в яких використовуються пружні кулі, а також кулі або візка, з'єднані пружинами. Тут же вводиться поняття про одиниці маси-кілограмі як масі платіноірідіевого еталона. Учні знайомляться також з вимірюванням маси на важільних вагах. p> Дані відомості слід відновити в пам'яті учнів у більш старших класах. Як показує досвід, демонстрації пружного взаємодії тіл бажано пізніше доповнити демонстраціями взаємодії наелектризованих тіл і взаємодії тіл допомогою магнітного поля (рис. 5 а, б).
В
рис. 5
При постановці дослідів слід проаналізувати, з якими тілами взаємодіють представлені тіла, в яких випадках дія інших тіл взаємно компенсується і в яких НЕ компенсується і як при цьому змінюється рух тіл, їх швидкість. Таким чином, учні підготовляються до узагальнення поняття В«взаємодія тілВ», отримують перше уявлення В«про типи взаємодійВ».
Наочно показують взаємний характер ді...
