факти - особливим чином систематизовану інформацію.
Крім того, слід пам'ятати, що є дві сторони підготовки обговорюваного нами документа: власне самоаналіз - поділ наявного досвіду на складові його частини, їх поелементний аналіз - та інша необхідна частина роботи - самообобщеніе, формулювання узагальнюючих, підсумкових висновків за результатами зробленого аналізу. Причому, при досить глибокому, докладному самоаналізі підсумкове самообобщеніе може піднятися до формулювання послідовно реалізується на практиці ключовою методичної ідеї. Така ідея, як правило, обов'язково інтегрує весь зібраний для аналізу теоретичний і практичний матеріал, організовує його в єдину методичну систему, а, отже, робить сам досвід більш цілісним, органічним, системно осмисленим.
Принципово важливого значення набуває тут і та обставина, виведена чи ця методична ідея виключно з практики, або вона має свідомо обрану опору на будь-які відомі концепції, теорії, технології. У останньому випадку бажано зазначити, що з плином часу змінювалися, уточнювалися, збагачувалися позиційно-особистісні уявлення, особливо на Протягом останніх трьох років.
Якщо є схильність до науково-методичної роботи, то необхідно вказати в самоаналізі, де обговорювалося і представлявся досвід (на методоб'єднання, семінарі в установі, в районі або на іншому рівні), чи маються публікації, або підготовлена ​​до публікації методична продукція.
Крім змістовно-смислової сторони справи, важливо відзначити в самоаналізі і сторону процесуально-динамічну. Тут надзвичайно важливо назвати найбільш характерні для досвіду методи, прийоми, технології роботи; найбільш успішно освоєні форми роботи, цілеспрямовано створювані умови для навчання та виховання, відпрацьовані критерії та способи діагностики рівня вихованості або використовувані перевірочної-діагностичні методики. Обов'язково слід вказати, чи є серед них авторські, тобто самостійно розроблені і використовувані анкети, опитувальники, перевірочні листи, творчі завдання тощо У самоаналізі можна відобразити те, наскільки результати роботи співвідносяться з програмою і концепцією розвитку установи; зазначити, чим підтверджується позитивна динаміка розвитку ціннісних відносин, знань, навичок, досвіду творчої діяльності вихованців. У заключній частині самоаналізу можна продемонструвати здатність до критичного осмислення своїх слабких сторін, виявленню існуючих недоробок, а, отже, і підтвердити свою здатність реально планувати і прогнозувати свій подальший професійне зростання.
5. Діагностика професійної позиції педагога як вихователя
У наукових дискусіях останніх десятиліть все наполегливіше звучить думка: людино-орієнтовані науки і практики повинні будуватися в першу чергу на аксіологічних (ціннісних) підставах. Якщо ми хочемо, щоб наша педагогіка була справді гуманістичної, ми повинні розуміти і пам'ятати: у такій педагогіці цінності визнача...
