, можливо, власним теж ".
Запропоновану творчу роботу багато студентів визнали цікавою і корисною: "Мені імпонує тема завдання. Є над чим подумати ", деякі студенти пишуть, що робота викликала в них позитивні емоції, підвищила віру у власні сили: "Це допомогло мені зрозуміти деякі мої нахили до окремих видів роботи, зокрема, радіотехніки "," робота викликала багато позитивних емоцій, адже я згадала кращі роки мого життя ".
Деякі студенти пишуть, що на початку виконання роботи вони відчували певну розгубленість, а в Наприкінці задоволення, їх думка про себе як "нездара" дещо змінилася. І досить часто студенти визначали: "Я проявляю себе як творча особистість вже зараз, коли пишу цю роботу ". Таким чином, звернення до позитивного досвіду власної творчості сприяло самопізнання і психологічному здоров'ю студентської молоді.
Висновки
Представники гуманістичної психології розглядають схильність до творчості як прояв психологічного здоров'я. Психологічне здоров'я вивчається в сучасній психології як комплексне поняття, яке включає здатність до самоактуалізації, життєтворчості, наявності сенсу життя, позитивного впливу на оточуючих, на відміну від категорії психічного здоров'я, яке визначається насамперед, нормальним функціонуванням психічних процесів і стабільністю психіки.
Студентський вік є сензетивні періодом формування життєвих цінностей та постановки життєвих завдань, в тому числі, спрямованих на реалізацію творчого потенціалу та досягнення психологічного здоров'я. Потреба творчої самореалізації, самоактуалізації особистості розглядається науковцями як передумова психологічного здоров'я.
На основі виділених критеріїв креативності аналізувались студентські роботи на тему: "Випадки з мого життя, коли я проявляв (ла) себе як творча особистість ". Підводячи підсумки можна сказати, що тема творчості цікавить майже всіх опитаних студентів, більшість з них відчуває потребу у творчій самореалізації, тим не менш лише незначна частина опитаних реалізує творчі здібності в сьогоднішньому житті.
Уявлення про творчості і творчої особистості виявилися різноманітними, а значить і оцінка себе як творчих особистостей, теж була зроблена на основі різних критеріїв. Частина студентів виявили розуміння творчості близьким до концепції первинного творчості А. Маслоу, вони визнавали кожен людини від народження творчою та вважали творчими себе, що знаходило підтвердження в описі цікавих випадків, колоритним емоційною мовою. З іншого боку, розуміння творчості виключно як обдарованості в сфері мистецтва, обмежувало студентів в прийнятті себе як творчої особистості та процесі самоактуалізації.
Більшість студентів визнавало, що творчі прояви залишилися в минулому. Лише в деяких випадках була описана проблемна ситуація і шлях її творчого рішення. Щодо мотиваційних джерел творчості, слід зазначити, що більшість орієнтовані на зовнішню мотивацію. Незначна частина сту...
