нення уявлень про колір як ознаку предметів.
На першому етапі спочатку вчать розрізняти два кольори. Найкраще починати з ахроматичності - білого і чорного. Для цього використовують предмети, які відрізняються лише по цією ознакою. Наприклад, це можуть бути різнокольорові, але однакові за формою і розміром іграшки (кубики, машинки тощо) або геометричні фігури (Квадрати чи кола). p> Дитині пропонують чотири кола: два білого кольору і два - чорного. Дорослий бере в руки чорний квадрат і просить: "Дай мені такий же". Якщо дитина помиляється, їй показують, як це треба було зробити. Після того, як досягнуто безпомилкового виконання завдання, пропонується розкласти на групи за ознакою білого або чорного кольору однорідні предмети, а потім і різнорідні.
Необхідно, щоб дитина навчилася розрізняти ці кольори не тільки між собою, але і диференціювати їх від інших. Тому подальше ускладнення завдання зводиться до класифікації однорідних, а пізніше і різнорідних предметів на три групи: 1) предмети білого кольору, 2) предмета чорного кольору; 3) предмета, які є НЕ білими і не чорними.
Під час навчання педагог постійно називає кольори, якими оперує. Це дає можливість перейти до другого етапу, на якому дитину просять показати квадрат білого кольору, квадрат чорного кольору, предмети білого і чорного кольорів. На третьому етапі дитина повинна активно заволодіти назвами квітів і навчитися відповідати на запитання: "Якого кольору цей предмет"?
Слід помітити, що при формуванні сприйняття кольору дитина повинна засвоїти НЕ тільки їх назви, а й саме поняття колір. Дитина повинна знати, що білий, чорний - це кольори предмета, і вміти сказати, що буває чорним, а що - білим. Таким чином, на четвертому етапі в словник дитини вводиться три поняття: колір, чорний, білий, які вона повинна вміти правильно і активно використовувати в власному мовленні.
Переконавшись у міцності засвоєння цих понять, можна переходити до вивчення наступного кольору, наприклад, червоного. До набору з білих і чорних квадратів додають ще й червоні, і описані етапи повторюються. Вивчення кожного нового кольору вимагає все менше часу.
Формування сприйняття форми починається з того, що увага дітей залучають до об'єктів, одні з яких мають постійну форму, а інші, наприклад, рідина, пластилін, віск, такої форми не мають.
Усвідомлення цього факту досягається шляхом виконання відповідних практичних дій, спрямованих на зміну форми об'єктів з різними властивостями. Наступним етапом є розрізнення об'ємних і плоских предметів. Дітям пропонують виконати з ними визначені практичні дії (наприклад, обійняти руками, накрити тканиною м'яч і обруч, коробку і аркуш паперу) і описати вербально результати цих дій. Таким чином визначаються ознаки відмінності між плоскими і об'ємними предметами.
Далі з дітьми можна розглянути лінії різного характеру (вертикальні, горизонтальні і косі; прямі, ламані і криві; замкнуті і н...
