оцінити як одномінутний.
У зв'язку з труднощами сприйняття історичного часу уроки історії для дітей з розумовою відсталістю належать до розряду найскладніших. Учням допоміжної школи важко уявити минуле, розмістити його події в певній послідовності. Вони плутають атрибути різних історичних періодів. p> Недоліки сприйняття часу відображаються на розумінні і побудові часових граматичних конструкцій.
4 Корекція недоліків сприйняття
Учитель повинен враховувати недостатність сприйняття учнів з розумовою відсталістю на уроках, інакше навчальний матеріал буде засвоюватися ними неправильно і в неповному обсязі.
Діти, що починають навчання в допоміжній школі мають дуже різний рівень сформованості сприйняття. Серед них можуть бути такі, які навіть не розрізняють предмети за кольором, формою, величиною, погано орієнтуються в просторі, не володіють перцептивним дією. А у інших учнів властивості сприйняття можуть бути більш-менш задовільними. Тому на етапі пристосування до дефекту необхідно провести діагностику індивідуальних особливостей сприйняття кожного учня і на цій основі визначити шляхи і засоби корекції.
Власне корекція недоліків сприйняття здійснюється шляхом його підпорядкування мислення і мовленню. Завдяки цьому в період пропедевтики учні засвоюють поняття нагорі, внизу, праворуч, ліворуч тощо. їм пропонують такі вправи: назвати предмети, які розміщені нагорі, над тобою, внизу, праворуч від тебе, ліворуч; сказати, де знаходиться певний предмет; показати на аркуші його ліву, праву, верхню, нижню частини, розташувати на ньому в певному порядку предметні картинки, букви, цифри та ін
Важливо довести до свідомості учнів відносність напрямків простору, адже, якщо людина повертається, то ті предмети, які були від неї ліворуч, можуть опинитися праворуч.
Учнів слід навчити чітко розрізняти свої ліву та праву руки. Якщо у дитини закріплена звичка брати ложку, ручку, олівець в праву руку, їй для визначення правої і лівої сторін можна запропонувати уявити себе за обіднім столом і показати руку, яка тримає ложку. Ця рука і буде правою, а інша - лівої. Інший спосіб сформувати вміння розрізняти ліву і праву руки - позначити одну з них стрічкою або браслетом.
Через деякий час, у міру закріплення навички, браслет можна зняти, а для визначення правого боку пропонувати дитині уявляти, на якій руці він був.
Дітей привчають до впорядкованого обстеження об'єктів зліва направо, при цьому акцентують увагу не тільки на виділенні елементів, а й на спосіб і місце їх з'єднання. Це важливо для запобігання дзеркального письма. Дітям показують елементи букв, порядок їх написання та особливості з'єднання, порівнюють букви з подібними елементами але різним їх просторовим розташуванням.
Формування сприйняття кольору проходить в такі етапи:
1) розрізнення кольорів;
2) впізнання кольорів;
3) назви кольорів;
4) узагаль...
