є, що поведінка, що відхиляється є результатом несприятливого соціального розвитку, порушень соціалізації, що виникають на різних вікових етапах [2, с.29]. p align="justify"> Аналіз психолого-педагогічної літератури показав, що в даний час існує безліч підходів до визначення поняття В«девіантна поведінкаВ».
Соціологічний підхід визначає девіацію як відхилення від загальноприйнятих, усереднених стереотипів поведінки і виділяє два типи девіантної поведінки творчій і руйнівною спрямованості. Девіантна поведінка деструктивної спрямованості - вчинення людиною або групою людей соціальних дій, що відхиляються від домінуючих у соціумі соціокультурних очікувань і норм, загальноприйнятих правил. Внаслідок цього даний підхід ототожнює руйнівну (асоціальну) девіацію тільки зі злочинністю - поведінкою, кримінальним, забороненим законом, і є лише однією з форм даного виду девіантної поведінки. p align="justify"> Психологічний підхід розглядає девіацію як відхилення від природного для конкретного індивіда поведінки. Тому деякі вчені вважають девіантною поведінку зацикленості на чомусь одному, хоча воно може і не носити антисоціальний характер. Соціально-психологічний підхід пояснює причини, що впливають на появу відхиляється: девіантна поведінка - результат складної взаємодії процесів, що відбуваються в суспільстві та свідомості людини. p align="justify"> У нашому дослідженні під девіантною поведінкою ми розуміємо В«стійку поведінку особистості, що відхиляється від найбільш важливих соціальних норм, що заподіює реальний збиток товариству або самої особистості, а також супроводжуюча особистість соціальна дезадаптаціяВ» [10, с.28] .
На думку Р.В. Овчарової, відхилення в поведінці підлітків можуть бути обумовлені наступними групами причин [14, с.119]:
а) соціально-педагогічною занедбаністю, коли підліток веде себе неправильно в силу своєї невихованості, відсутність у нього необхідних позитивних знань, умінь, навичок або в силу зіпсованості неправильним вихованням, сформованістю у нього негативних стереотипів поведінки;
б) глибоким психічним дискомфортом, викликаним неблагополуччям сімейних взаємин, негативним психологічним мікрокліматом в сім'ї, систематичними навчальними неуспіхами, що не сформованими взаєминами з однолітками, неправильним (несправедливим, грубим, жорстоким) ставленням до нього з боку батьків, вчителів, товаришів і т.д.;
в) відхиленнями в стані психічного і фізичного здоров'я та розвитку, віковими кризами, акцентуацією характеру і іншими причинами фізіологічного та психоневрологічного властивості;
г) відсутністю умов для самовираження, розумного прояви зовнішньої та внутрішньої активності; незайнятістю корисними видами діяльності, відсутністю позитивних і значущих соціальних та особистих життєвих цілей і планів;
д) бездоглядністю, негативним впливом навколишнь...
