ого середовища і розвивається на цій основі соціально-психологічної дезадаптацією, зміщенням соціальних та особистих цінностей на негативні.
До зовнішніх факторів, що негативно впливає на розвиток і поведінку підлітків, Р.В. Овчарова відносить [14, с.121]:
) процеси, що відбуваються в суспільстві (безробіття; відсутність соціальних гарантій та державної підтримки економічно неспроможних сімей з дітьми; руйнування і криза традиційних інститутів соціалізації підростаючого покоління; пропаганда насильства і жорстокості через засоби масової інформації; відсутність своєчасної та кваліфікованої диспансеризації дітей, що дозволяє виявляти фізичні і психічні порушення здоров'я підлітків, надавати їм відповідну допомогу; доступність тютюну, алкоголю, наркотиків).
) стан сім'ї, її атмосфера (неповна сім'я, матеріальне становище сім'ї; низький соціально-культурний рівень батьків; стиль виховання в сім'ї (відсутність єдиних вимог до дитини, жорстокість батьків, їх безкарність і безправ'я дитини), зловживання батьками алкоголю, наркотиків).
) Недосконала організація внутришкольной життя (погана матеріальна забезпеченість школи; відсутність налагодженої, систематичної зв'язку школи з сім'єю учнів і важелів впливу на батьків, які не займаються вихованням дитини, через громадськість; нестача вчителів-предметників; часта скасування уроків ; незадовільна організація позакласної роботи; відсутність дитячих організацій в школі; впровадження нових недосконалих навчальних програм, переоцінка ціннісних орієнтирів і, як наслідок, нерозуміння В«чому і як навчати?В»; низький рівень розвитку та навчальної мотивації дітей, що у школу В».
Л. М. Шипицина причини девіантної поведінки поділяє на дві групи:
. Причини, пов'язані з психічними та психофізіологічними розладами (алкоголізм, невротичні розлади, залишкові явища черепно-мозкових травм і органічні захворювання головного мозку, інтелектуальна недостатність);
. Причини, пов'язані з соціальними та психологічними проблемами (дефекти правового і моральної свідомості, особливості характеру, особливості емоційно-вольової сфери).
По відношенню до підлітків і молоді в окрему групу автор виділяє причини, пов'язані з віковими кризами [23, с.16]:
У парадигмі глибинної психології розвиток особистості, а також відхилення в процесі розвитку, що тягнуть за собою, в тому числі і порушення поведінки у підлітковому віці, розглядаються в основному крізь призму дитячо-батьківських відносин. Основну роль у формуванні особистості дитини, її установок, моделей поведінки, відіграють фактори емоційного взаємини між батьками і зростаючим дитиною. Так, представники глибинної психології (Еріксон, Адлер), що відводять осн...
