наприклад, витягнуте з письмових текстів (підручників, спеціальної літератури тощо) або усних виступів вчителів на заняттях. Потім сприйняте тематичний зміст учень повинен (зверніть увагу, сам!) Оформити відповідним чином, у тому числі і сформувати знання. Для цього йому необхідно проробити, як мінімум, наступне:
. Зміст тематичного матеріалу має бути сприйнято об'єктивно, тобто представляти якісь реалії нашого світу не залежно від персонального (і викладача і учня) думки, настрої і життєвого досвіду (напр., сонце сходить на сході і заходить на заході - це об'єктивно; фізична матерія складається з атомів і пр. - це теж об'єктивно; людство існує у формі соціуму - і це об'єктивно). p align="justify">. Зміст тематичного матеріалу має бути зафіксовано у свідомості учня в певній знаковій формі (у словесних ланцюжках, в абстрактних формулах, в образотворчих графіках, схемах, образах і т.д.). p align="justify">. Потім (у свідомості ж) повинна бути встановлена ​​чітка і однозначна зв'язок між даними індивіду (об'єктивними) характеристиками досліджуваного об'єкта чи явища і тієї знаковою формою, в якій вони зафіксовані. p align="justify">. Цей зв'язок, встановлена ​​між об'єктивним змістом і знаковою формою, повинна бути закріплена у свідомості учня як постійний чинник. Для цього має проводитися багаторазове співвіднесення між тим і іншим в ході освоєння нових обсягів тематичного змісту (процедури віднесення і заміщення). p align="justify">. У результаті такої роботи в індивіда формується знання - еталонна взаємозв'язок об'єктивного змісту і знакової форми, що фіксує як параметричні, так і операціональні характеристики об'єкта, тобто його властивості і те, як ці властивості були отримані та як вони можуть бути змінені. p align="justify">. Цю еталонну конструкцію (тобто сформоване самим індивідом знання) надалі можна застосовувати до цілого класу подібних між собою об'єктів. p align="justify"> У тому випадку, якщо в ході навчання цей процес задіяння механізму знання організується і підтримується цілеспрямовано і систематично, то можна очікувати результату - формування знань в учнів, а не їх передачі, що в принципі неможливо (передати іншому можна тільки якісь відомості). У результаті, якщо ця здатність (як певна інтелектуальна технологія) сформована в учнів, то ставши фахівцями, вони зможуть її застосовувати, формуючи знання, необхідні їм по роду їх діяльності і вживаючи ці знання за призначенням. Бо ще в стародавніх книгах було сказано приблизно наступне: не піклуватися про прожиток інших, а дати їм можливість добувати його самим. Ця максима придатна і для сфери освіти. p align="justify"> До речі, у сказаному немає нічого незвичного. Такий процес формування знань давно і добре відпрацьований при навчанні точних наук і деяким інженерних дисциплін. Зокрема при навчанні рішенню певного класу задач від учня потрібно актуалізація певних знань, поступово р...
