овготривала пам'ять. Встановлено, що при ураженні кори особливо утруднено запам'ятовування і зберігання більш складного і менш емоційно значущого матеріалу. Передбачається, що скронева асоціативна кора, нейронам якій властиві гностичні характеристики (унітарна сприйняття), може брати участь у формуванні і, можливо, зберіганні образної пам'яті. Феномени мимовільного спогади пацієнтами далеких подій були продемонстровані в роботах У. Пенфілда, що проводилися електростімуліціей скроневої частки при нейрохірургічному лікуванні. Відзначається, що яскраві спогади виникають при елекгрораздраженіі епілептичного мозку, в якому знижені пороги збудливості і тому полегшена активація слідів пам'яті. p align="justify"> Погляд на мозкову кору як основний субстрат довготривалої пам'яті більшістю дослідників вважається досить обгрунтованим. У той же час дефекти пам'яті, що виникають при ураженнях коркових ділянок, можуть пояснюватися не тільки руйнуванням зберігаються в них слідів, а й утрудненням відтворення. Значною мірою це зауваження стосується скроневої кори і лобових часток мозку. Так, при лобному синдромі спостерігається ускладнення активної організації дій, інертність стереотипів, легка відволікання. Все це призводить до неможливості виборчого відтворення слідів поточного події та минулого досвіду. Мабуть, це пов'язано з тим, що в лобову і фронтальну кору надходить мотиваційний порушення з лімбічної системи. Фронтальна кора виробляє селекцію релевантними сигналів, відсіваючи другорядні для даного моменту стимули. Після видалення фронтальних відділів неокортексу значення сигналів (часто і рідко підкріплюваних) врівноважується, всі сигнали стають однаково ефективними. Лобні відділи кори мають різну функціональну причетність. Дорсальні області (пов'язані анатомічно з гиппокампом) виявляють переважну причетність до інформаційним системам мозкових утворень, а вентральні відділи (пов'язані з миндалиной) у більшою мірою причетні, до мотиваційної системі. Лобова кора може впливати на гіпокамп, що бере участь у селекції стимулів у процесі орієнтовно-дослідницької діяльності.
У забезпеченні пам'яті і в генезі її порушень значна роль відводиться гиппокампу. Існує дві гіпотези. Згідно з однією з них гіпокамп робить непрямий вплив на механізми навчання шляхом регуляції неспання, направленої уваги, емоційно-мотиваційного порушення. За другою гіпотезою, що отримала в останні роки широке визнання, гіпокамп безпосередньо пов'язаний з механізмами кодування і класифікації матеріалу, його тимчасової організації, тобто регулююча функція гіпокампу сприяє посиленню і подовженню цьому процесу і, ймовірно, охороняє сліди пам'яті від интерферирующих впливів, в результаті створюються оптимальні умови консолід...
