своїй будувалася на антропоцентриського парадигмі. Тому в даний час особливо гостро стоїть проблема побудови принципово іншої системи освіти підростаючого покоління, яка в повній мірі враховувала б досягнення сучасної екологічної філософії, екологічної етики, екологічної психології та педагогіки. p align="justify"> Приклади такого роду вже є у вітчизняній психолого-педагогічній науці. Так, А.Г. Козлова у своїй роботі акцентує увагу на формуванні в учнів планетарного свідомості. У практиці ліцею еколого-інформаційних технологій у м. Іркутську в якості ноосферної освіти ставиться проблема формування такого роду планетарної свідомості, яке включає в себе розвиток в учнів наукового, феноменологічного, екологічного, гуманістичного і глобальної свідомості. Зокрема, в якості специфічної мети і особливої вЂ‹вЂ‹стратегії побудови навчально-виховного процесу виділяється формування у школярів екологічної свідомості, що припускає розуміння органічної єдності світу і неможливості здійснення дій в одному елементі системи без наслідків для інших. p align="justify"> У сучасному освітньому процесі робляться досить плідні, на наш погляд, спроби реалізації в педагогічному процесі філософських і психологічних досягнень у сфері розвитку екологічної свідомості на рубежі XX і XXI століть.
Список літератури
1.Дерябо С.Д., Ясвин В.А. Екологічна педагогіка та психологія. Ростов-на-Дону, 1996;
2.Леонтьев О.М. Проблеми розвитку психіки. М., 1972;
. Хесле В. Філософія і екологія. М., 1993;
. Звєрєв І.Д. Екологія в шкільному навчанні: Новий аспект освіти. М., 1980;
. Дерябо С.Д., Екологічна психологія: діагностика екологічної свідомості, М, 1999;
. Ситаров В.А., Пустовойтов В.В., Соціальна екологія, М, 2000.
