собі, своїх силах;
створити сприятливі умови для проблемного навчання, для проведення навчально-дослідних робіт і т.д. p> Як показує аналіз використовуваних програмно-методичних комплексів, найбільш ефективними засобами побудови автоматизованих навчальних систем в галузі історії є технології мультимедіа. [33]
Мультимедіа (multimedia) - це сучасна комп'ютерна інформаційна технологія, що дозволяє комп'ютеру вводити, обробляти, зберігати, передавати і відображати (виводити) такі типи даних, як текст, графіка, анімація (Мультиплікація), оцифровані нерухомі зображення, слайд-шоу, відеофрагменти, звук, мова. Мультимедіа-засоби інтерактивні: глядач і слухач не залишається пасивним. Одна з основних переваг мультимедіа - можливість емоційного впливу на учнів, використання В«живихВ» зорових образів, які не тільки більш цікаві, але і більш ефективні в методичному плані. p> В даний час існують дидактичні комп'ютерні середовища, програмні комплекси, що містять довідники, обучающе-контролюючий блок, динамічну графіком з конкретної тематичної орієнтацією. Вони мають простий інтерфейс. CHRONO дозволяє переглянути хронологічні таблиці з обраної теми і періоду. Вміщені в них відомості розсортовані за географічним і В«ГалузевимВ» ознаками, що дозволяє порівнювати їх - наприклад, таблицю дат по історії України з аналогічною таблицею для країн Європи та Америки. Це дає можливість учневі отримати більш рельєфне уявлення про історію досліджуваного періоду, зіставляти події, що дуже важливо в умовах існуючої практики роздільного викладання історії різних географічних регіонів. p> Готуючи інформацію для автоматизованої освітньої системи (АОС), педагог повинен розуміти, що і сам процес В«переміщенняВ» інформації з підготовленого плану в реальний комп'ютер, і подальше використання АОС вимагають зміни організації праці. При підготовці інформації для АОС необхідно пам'ятати, що все те, що не визначено цією інформацією, залишається для особистісного керуючого впливу викладача. Якщо навчальна інформація - Це в основному логічні побудови і процедури, то діяльність педагога - це більшою мірою емоційна і організаційна його активність. [34]
В«Сутність ідеї програмованого навчання - відзначала фахівець в області управління процесом засвоєння знань Н.Ф. Тализіна, - полягає у підвищенні ефективності керування процесом навчання за допомогою сучасних знань про управлінні і специфіці процесу навчання і при опорі на сучасну техніку В». [35]
Вибір рівня комп'ютерних програм залежить від навчального, вчительського і учнівського факторів:
1 рівень - програми, що містять питально-відповідну інформацію. Вони можуть використовуватися як для отримання знань, так і для контролю за ходом навчання;
2 рівень - програми, що передбачають можливість вибору одного правильної відповіді з декількох запропонованих;
3 рівень - програми, що вимагають від учнів самостійної виробленні вільно конструюються відповідей на поставлені питання і їх вибір на клавіатурі;
4 рівень - програми для тих, хто прагне вчитися тільки на відмінно. Вона містить елементи програм перших трьох рівнів. Відмінність в тому, що вона передбачає орієнтування та оцінювання користувача (учня) до тих пір, поки не отримає відмінну оцінку.
Діапазон використання комп'ютера в навчально-виховному процесі дуже великий: від тестування учнів, обліку їх вікових особливостей до гри. Комп'ютер може бути як об'єктом вивчення, так і засобом навчання, тобто, можливі два види напрямку комп'ютеризації навчання: вивчення інформатики та також його використання при вивченні різних предметів. При цьому комп'ютер є потужним засобом підвищення ефективності навчання. Ще ніколи вчителя не отримували настільки могутнього засобу навчання. [36]
Комп'ютер значно розширив можливості пред'явлення навчальної інформації. Застосування кольору, графіки, звуку, сучасних засобів відеотехніки дозволяє моделювати різні ситуації й середовища.
Комп'ютер дозволяє підсилити мотивацію учня. Не тільки новизна роботи з комп'ютером, яка сама по собі сприяє підвищенню інтересу до навчання, а й можливість регулювати пред'явлення навчальних завдань за ступенем складності, заохочення правильних рішень позитивно позначається на мотивації. [37]
Крім того, комп'ютер дозволяє повністю усунути одну з найважливіших причин негативного ставлення до навчання - неуспіх, обумовлений нерозумінням, значними пробілами в знаннях. p> Працюючи на комп'ютері, учень одержує можливість довести рішення задачі до кінця, спираючись на необхідну допомогу. Одним з джерел мотивації є цікавість. Можливості комп'ютера тут невичерпні, і дуже важливо, щоб ця цікавість стала превалюючим чинником, щоб вона не затуляла навчальні цілі. [38]
Комп'ютер дозволяє істотно змінити способи управління навчальною діяльністю, занурюючи учнів у певну ігрову ситуацію, даючи можлив...
