дібного обладнання. [5, 88]
Використання екранних посібників стимулює самостійне творчість дітей. Наприклад, за допомогою зорового образу на уроках створюється ситуація для розвитку мови. Екранне зображення в цьому випадку виконує функцію зорової опори для словникової роботи, складання певних мовних конструкцій, пропозицій, оповідань, та інших творчих робіт. Це показує, що учням належить при роботі з діафільмами і діапозитивами активна роль: учні, спираючись на конкретні зорові образи, під керівництвом вчителя порівнюють, аналізують, виділяють головне, роблять логічні висновки, узагальнення. Таким чином, вчитель організує єдиний процес образного сприйняття і активної розумової діяльності учнів. [5,168] ​​
.4 Ефективність використання демонстраційних методів у проведенні уроків інформатики
Отримання знань у школі особливо потребує спогляданні і спостереженні. Екранно-звукові засоби навчання з успіхом вирішують цю задачу. Зображення на екрані завжди подається під певним кутом зору: у показуваного об'єкта виділяються потрібні у навчально-пізнавальних цілях боку і деталі. При цьому в екранно-звуковий моделі матеріал подається з найбільшою простотою і доступністю для сприйняття. p align="justify"> Перед глядачем проходить ряд зображень об'єкта, кожне з яких може бути не схоже на інше, хоча всі вони відображають тільки один об'єкт. У процесі сприйняття глядач весь час ніби розшифровує екранне видовище, впізнаючи в ньому реальні речі. Крім того, виникає трудність перекладу образної інформації в вербальну, понятійну. [5, 138]
Ці психологічні особливості сприйняття фільму породжують складну проблему: фільм пропонує учням інформацію у вигляді екранного образу об'єкта, а вчитель вимагає oт них вже розшифровану інформацію про сам реальному об'єкті.
Дослідження, що проводяться психологами, показали, що, працюючи з комп'ютером, учні глибше вникають у суть питання, у них з'являється інтерес до предмета, вони більш активно користуються навчальної та технічною літературою. Засоби графіки, музичні фрагменти або музичний фон знімають напругу, сприяють естетичному вихованню. Робота з комп'ютером розвиває у дітей вміння планувати свою діяльність, приймати відповідальні рішення. Комп'ютер все більше починає грати роль комунікаційного пристрою, що відкриває нові педагогічні можливості використання локальних і глобальних мереж. Він значно поліпшив вікові можливості дітей, без особливих зусиль освоюють прийоми роботи, які раніше були доступні тільки висококваліфікованим фахівцям. Психологи фіксують у школярів, що багато спілкуються з комп'ютером, формування інших уявлень про навколишній світ, вироблення нових способів організації свого часу і взаємодії з оточуючими. p align="justify"> З іншого боку, виникає і безліч негативних моментів, багато навчальні програми далекі в...
