ід досконалості саме в силу незнання або недостатнього розуміння їх розробниками психології навчання, і її вікових особливостей. При складанні програм важко врахувати різноманіття індивідуальних рис кожного учня і оригінальність людського мислення; складно в короткий час її дії закласти всі психолого-педагогічні аспекти вирішення тієї чи іншої дидактичної задачі. Маленький екран монітора ПК, на якому не розміщується формат навіть книжкової сторінки, ставить нелегко розв'язні проблеми компонування інформації на робочому столі комп'ютера, його інформаційної ємності, поєднання з ілюстративним та керуючим блоками. [5, 141]
Є дані про те, що при використанні обчислювальної техніки затримується освоєння усного рахунку, утруднюється перенесення знань в інші сфери діяльності, виявляються ознаки зниження рухливості розумової діяльності, що супроводжуються труднощами в засвоєнні і оперуванні поняттями високого рівня абстракції. Посилення логічного мислення може привести до деякого придушення інтуїтивного початку. [5, 143]
Комп'ютеру не можна передавати всі функції навчального процесу, особливо такі, як цілепокладання, формування мотивації світогляду і ціннісних відносин. У вихованні необхідно живе людське спілкування, безпосереднє обговорення проблем. [5, 143]
Німецький учений Х.Г.Рольф називає такі негативні фактори комп'ютерного навчання:
а) небезпека придушення міжособистісного спілкування, так як у зв'язку зі спілкуванням з комп'ютером знижується кількість і якість особистих контактів, що може завдати шкоди і емоційному вихованню;
б) посилення соціальної нерівності, так як придбання дорогої техніки доступно не всім;
в) небезпека зниження роль усній і письмовій мові, так як в нових технологіях в чому переважають звук і зображення;
г) ослаблення здібностей до самостійного творчого мислення, так як для комп'ютерних навчальних програм властива так звана дігіталізація - пристосування мислення людини до певних правил і моделях, орієнтація на формальні логічні структури, заміна багатозначності на формальну однозначність, на реалізацію операцій, що мають ясні умови і які передбачають тільки один висновок;
буд) відсутність прямого дослідження дійсності, так як учень отримує знання, опосередковані свідомістю розробників програм;
е) пасивність засвоєння інформації, так як у творців програм є прагнення зробити засвоєння матеріалу простим і нетрудомістким;
ж) небезпека зниження соціалізації людини, тобто його перебування між людьми і спілкування з ними, відвідування громадських і культурних заходів, музеїв, театрів (діти мало гуляють, не відчувають потреби у спільних іграх з іншими дітьми, втрачають друзів).
Комп'ютер надає можливість самому відбирати те, щ...
