сти навчання винятково за допомогою ділових ігор і спілкування, яких навчають один з одним. Проблема в тому, як підібрати найбільш вдале поєднання всіх доступних засобів подачі матеріалу.
При розробці інтерфейсу навчальної програми (навчального курсу) слід брати до уваги дві групи вимог: [17]
? визначаються існуючими стандартами в галузі створення інтерактивних додатків;
? визначаються психофізіологічними особливостями людини.
В даний час відсутні законодавчо затверджені стандарти на графічний користувальницький інтерфейс, але такі стандарти є де-факто. Мова йде в першу чергу про правила використання різних елементів інтерфейсу (смуги прокрутки, кнопки, і т.д.). Наприклад, якщо запропонувати кого навчають вибрати кілька різних пунктів з числа представлених на екрані, і використовувати для вибору перемикачі, це може викликати у нього замішання.
Незважаючи на те, що в різних графічних операційних системах елементи інтерфейсу виглядають дещо по-різному, правила їх використання однотипні.
Психофізіологічні особливості людини необхідно враховувати при виборі візуальних атрибутів розміщується на екрані інформації, її компонуванні, а також при включенні до складу курсу мультимедійних елементів. [17]
Перше обмеження, про який слід пам'ятати - це можливості короткочасної (оперативної) пам'яті людини. Так, «середній» людина не здатна утримувати в оперативній пам'яті інформацію більш ніж по 5-9 об'єктам. Це означає, що черговий інформаційний кадр не повинен містити більше 9 різних елементів (малюнків, фрагментів тексту і т. д.). Після того, як людина перестає спостерігати об'єкт, його параметри утримуються в оперативній пам'яті обмежений час. Тому, якщо для сприйняття чергового кадру потрібно співвіднести його з одним з представлених раніше, краще відтворити його основні елементи ще раз.
Другий набір рекомендацій визначається факторами, пов'язаними з право-лівої асиметрією головного мозку людини. Відомо, що ліве і праве півкулі по-різному беруть участь у сприйнятті і переробці інформації. Зокрема, при запам'ятовуванні слів провідну роль відіграє ліва півкуля, а при запам'ятовуванні образів більш активно праве. Інформація з правій частині екрана надходить безпосередньо в ліва півкуля, а з лівого частини - у праве (природно, при бінокулярний зір оператора). Саме тому текстові повідомлення зазвичай розміщують в правій частині екрана, а зображення - у лівій.
Дуже серйозним питанням, багато в чому визначальним якість сприйняття інформації, є раціональне розміщення даних на екрані.
Фрагменти тексту повинні розташовуватися на екрані так, щоб погляд користувача сам переміщався в потрібному напрямку. Вміст полів повинне не «притискатися» до краю екрану, а розташовуватися біля його горизонтальних або вертикальних осей. Щоб підкреслити симетрію, вміст і найменування полів, відносяться до однієї групи, повинні вирівнюватися по вертикалі. По можливості необхідно вирівнювати все логічно пов'язані групи даних.
Необхідна щільність розташування даних - поняття суб'єктивне. Вона залежить від конкретного користувача і розв'язуваної задачі. Однак існують деякі правила, що регулюють щільність розташування даних на екрані: [17]
? залишати порожні...
