ь
- більш повний цикл обробки
В«-В»
- великі габаритні розміри
- висока вартість
- більш складне технічне обслуговування
Розглянувши та проаналізувавши різні конструкції верстатів, виділивши В«+В» і В«-В», можна зробити висновок про те, що для навчальної майстерні верстати для шліфування каменю краще конструювати і виготовляти самим, ніж купувати заводські моделі.
3. Розробка конструкції верстата
Для конструювання верстата для шліфування вільним абразивом застосуємо найбільш поширений метод: В«метод морфологічного аналізуВ». Для цього побудуємо і розглянемо морфологічну матрицю, в яку занесемо: матеріал, спосіб кріплення елементів конструкції, спосіб передачі крутного моменту. Вид обробного інструменту, привід.
Варіанти
А
Б
В
Г
1. Матеріал
Сталь
Дерево
Чавун
Титан
2. Спосіб кріплення елементів конструкції
Болтове з'єднання
Клепочное
Зварювання
Клейове з'єднання
3. Спосіб передачі крутного моменту
Ремінна передача
Ланцюгова
Зубчаста
Фрикційна
4. Вид обробного інструменту
Безцентрово шліфувальний
Глибинно шліфувальний
Плоскошліфувальний
Спеціально шліфувальний
5. Привід
Паровий
Електра
ДВС
Механічний
Розглянемо і проаналізуємо кілька можливих варіантів:
1 . 1-Г 2-Б 3-Б 4-В 5-Б
У даному можливе варіанті: розглядається такий матеріал як титан, що вкрай не підходить для верстата, призначеного для навчальної майстерні, так як вартість даного матеріалу велика, а значить його використання не доцільно; обраний такий спосіб кріплення елементів конструкції, як клепочное з'єднання, що знову високостоімо, трудомістке, більш складно у виготовленні. На підставі чого робимо висновок, що даний вид кріплення нам не підходить; передача крутного моменту здійснюватиметься ланцюговою передачею, що для навчальної майстерні не підходить, у зв'язку з великим рівнем шуму виникає в процесі роботи, що неприпустимо в навчальній майстерні; вид обробного інструменту і привід нас повною міру влаштовують, так як відповідають потрібним нам характеристикам і підходять для нашого верстата. На підставі всього вище сказаного робимо висновок: даний розглянутий варіант влаштовує нас тільки частково, а значить, в якості кінцевого використовуватися не може.
2 . 1-А 2-В 3-А 4-Г 5-Г
У даному можливе варіанті: матеріал, спосіб кріплення елементів конструкції та спосіб передачі крутного моменту цілком підходять для конструкції нашого верстата, використовуваного в навчальній майстерні, так як більш економічніше, доступніше і відповідають ряду характеристик необхідних для нашого верстата; вид обробного елемента не підходить для розроблювальної конструкції верстата, оскільки володіє більшою собівартістю, вимагає великої уваги і своєчасного точнішого технічного обслуговування; привід в даній передбачуваної конструкції верстата обраний механічний, що веде до великих фізичних витрат, більшого кількістю часу необхідного для виконання операції, а значить меншою продуктивністю. На підставі чого можна сказати, що даний вид приводу нас не влаштовує. На підставі всього вище сказаного робимо висновок: даний розглянутий варіант влаштовує нас тільки частково, а значить, в якості кінцевого використовуватися не може.
3. 1-А 2-В 3-А 4-В 5-Б
У даному можливе варіанті: матеріал обраний доступний, дешевий; в якості способу кріплення елементів конструкції обрана зварювання, що економічно вигідно і доступно, а так само менш трудомістка при виконанні; в якості передачі крутного моменту обрана ремінна передача, що економічно, безшумно і доступно; вид обробного інструменту обраний плоскошліфувальний, що найбільш підходить для конструкції нашого верстата і відповідає поставленої мети роботи; привід- Електра, що раціональніше, екологічно і доступно для навчальної майстерні. На підставі всього вище сказаного...
