й показ.
Етапи роботи:
На нижній край листа капнути кілька крапель чорної туші або гуаші.
Роздути отримані краплі за допомогою трубочки до верхнього краю аркуша і в сторони.
Окреслити крону дерев.
Заповнити простору між гілочками чистими квітами.
Матеріали: папір (А4), гуаш (всі кольори, крім чорного, коричневого, білого), чорна туш (або гуаш), трубочка.
Наприкінці уроку проводиться перегляд робіт, учні самі виділяють найбільш виразні роботи, пояснюють свій вибір.
Висновок до розділу.
Отже, автор досліджував освітні програми з образотворчого мистецтва в загальноосвітній школі, з'ясував, як вивчається тема пейзажу в кожній з них. Також їм було складено ряд методичних рекомендацій з виконання завдань на застосування різного колориту для передачі стану і настрою. Автор вважає, що дані рекомендації досить актуальні, оскільки діти в першому класі ще не вміють достатньо добре малювати і багато хто не приступають до роботи, боячись, що щось не вийде. Дані завдання орієнтовані не стільки на зображальність малюнка, скільки на його виразність, здатності передавати власні переживання і почуття, а це доступно всім. В результаті діти самі створюють прекрасні пейзажі-настрої.
Висновок
Автором дипломного проекту піднята вічна тема, яка була і залишається актуальною протягом всього розвитку образотворчого мистецтва. Пори року і весняний час зокрема, час пробудження, оновлення природи, час світлих надій, легкості і мрії не могло залишитися непоміченим. Тому серед художників, тонко відчувають кожен прояв і зміна оточуючого їх світу, не було байдужих. Кожен художник допомогою весняного пейзажу знаходив свою мову з глядачем: хтось говорив про свої внутрішні почуття, хтось хотів показати фарби свого настрою, хтось просто зображував рідної йому куточок землі.
Автору ця тема також є близькою, це пов'язано з надзвичайними почуттями, які викликають в ньому весняні зміни. Він особливо переживає цей час року, як ніяке інше, тому їм була обрана саме ця тема.
У ході дипломного проекту була проведена велика робота, яка містила в собі теоретичні дослідження та практичну частину з виконання композиції.
До теоретичної частини належить пошук та аналіз аналогів, вивчення літератури (мистецтвознавчої та методичної), порівняльний аналіз освітніх програм з образотворчого мистецтва в загальноосвітній школі та розробці навчального заняття в загальноосвітній школі по темі «Пори року».
Теоретичні дослідження допомогли автору ефективно побудувати процес роботи зі створення живописної композиції «В передчутті весни»: була сформульована основна ідея дипломного проекту, ретельно продумані етапи практичного виконання тематичної композиції, підібрані якісні матеріали для виготовлення.
Зокрема автор дійшов висновку про те, що розрізняються не тільки мотиви написання такого пейзажу, а й стилі: одні художники писали натуралістично, інші ж вибирали більш образну мову і писали умовно.
Для втілення своєї ідеї автором було обрано більш умовне лист, так як завдання полягало в тому, щоб показати внутрішнє свій стан більшою мірою через ...
