Нова ситуація в психологічній науці виводить до проблем, які пов'язані з уточненням предмета, виявленням співвідношення теоретико-метотодологіческого і прикладного всередині психологічної науки, визначенням взаємозв'язків з природними, громадськими та технічними науками. Саме їх рішення здатне забезпечити реалізацію цілісно-інтегративного підходу.
Для вітчизняної психології принципово прийнятними є результати переосмислення всіх її методологічних підстав. Вона тут орієнтується на загальноприйняту в сучасній науці і безпосередньо в загальній психології типологію, виділяючи такі рівні методології:
рівень філософської методології;
рівень методології загальнонаукових принципів дослідження;
рівень конкретно-наукової методології;
рівень методик і технік дослідження.
1. Рівень філософської методології. Тут головною є проблема образу людини, як цілісного феномена з наступними макрохарактеристик: індивід, суб'єкт діяльності, особистість та індивідуальність. При цьому він має власну філософську та життєву концепцію, стратегію, відповідно до яких і вибудовує свій життєвий шлях. Саме тут позначається головне перетин наукових інтересів як філософії, психології, акмеології, так і інших наук.
Для конструктивного вирішення спільних проблем залучається конструктивний потенціал таких образів людини, як:
«людина - відчуває» (интроспективная психологія);
«людина - потреба» (психоаналіз 3. Фрейда);
«людина -« стимул-реакція »(поведінкова психологія);
«людина - діяч» (С.Л. Рубінштейн, А.Н. Леонтьєв, та ін.);
«людина - цілісний феномен» (В.М. Бехтерєв, Б.Г. Ананьєв, А.А. Бодальов та ін.) тощо. Коли психологія стикається з проблемою, яку сама не може вирішити, вона в першу чергу звертається до філософії та практиці. Так, наприклад, Л.С. Виготський, розмірковуючи про причини кризи психології прийшов до висновку, що вихід з нього - опора на філософію і практику; «Як це не дивно і не парадоксально на перший погляд, але саме практика, як конструктивний принцип науки, вимагає філософії, тобто методології науки ». І далі: «Діалектична єдність методології та практики, з двох кінців прикладена до психології, - доля і доля ... психології».
Рівень методології загальнонаукових принципів. Одним з основних принципів загальнонаукового дослідженийия є системний підхід, який означає вивчення сукупності елементів системи, що знаходяться у зв'язках один з одним, які утворюють певну цілісність, єдність. У якості загальних характеристик системи виділяють: цілісність, структурність, взаємозв'язок з середовищем, ієрархічність, множинність опису і т.д. Акмеологический підхід, крім того, передбачає цілісність і інтеграцію в рамках загальної системи як дослідних, так і діяльнісних, розвиваючих моделей, алгоритмів і технологій.
Конкретно-науковий рівень методології - рівень конкретної науки - психології. Даний рівень, згідно з поглядами Л.С. Виготського можна розділити на два підрівня.
Перший підрівень - це власне методологія психології. Основні проблеми цього рівня: що таке психіка, як вона розвивається і як її вивчати?
Другий підрівень - рівень теорій психологічної науки, в основі яких лежать ті чи інші позиції, які були отримані у відповідях на запитання першого рівня.
Більш того, на основі одного рішення проблем методології психології можуть бути створені кілька психологічних теорій.
Наукові психологічні школи першого підрівня - це школи-напрямки, які на століття зумовлюють розвиток психології. Наукові школи другого підрівня - це психологічні школи - конкретні наукові колективи.
В основі наукової психологічної школи лежала ідея про «одиниці», «клітинці» психіки, досліджуючи яку можна розкрити велику таємницю Душі. У якості «одиниці» у різних психологічних школах використовувалися: відчуття (асоціативна психологія);
фігура-фон (гештальтпсихология);
реакція, рефлекс (реактологія, рефлексологія);
установка (школа Д.Н. Узнадзе);
поведінковий акт (біхевіоризм);
оборотні операції (школа Ж. Піаже);
значення, переживання (школа Л.С. Виготського);
предметна діяльність (школа А.Н. Леонтьєва);
орієнтовна основа діяльності (школа П.Я. Гальперіна);
дію, акт відображення (школа С.Л. Рубінштейна) і т.д.
Психіка є особливе якість чи властивість, але якість не частина речі, а особлива здатність. У мозку багато якостей, властивостей, але одне з них психіка, вона «непротяжних», поза вимірювань речей. Саме тому історія психології - ц...
