це розмова, бесіда двох або декількох осіб, які говорять поперемінно. У повсякденному і звичайній розмові діалогічна мова не планується. Це мова підтримана. Спрямованість такої бесіди і її результати в значній мірі визначаються висловлюваннями її учасників, їх репліками, зауваженнями, схваленням чи запереченням. Але іноді бесіду організують спеціально, щоб з'ясувати певне питання, тоді вона має цілеспрямований характер (наприклад, відповідь учня на запитання вчителя).
Діалогічна мова, як правило, пред'являє менше вимог до побудови зв'язкового і розгорнутого висловлювання, що йдеться монологічна чи письмова; тут не потрібна спеціальна підготовка. Пояснюється це тим, що співрозмовники знаходяться в однаковій ситуації, сприймають одні й ті ж факти і явища і тому порівняно легко, іноді з півслова, розуміють один одного. Їм не потрібно викладати свої думки в розгорнутій мовній формі. Важлива вимога до співрозмовників при діалогічної мови - вміти вислуховувати висловлювання партнера остаточно, розуміти його заперечення і відповідати саме на них, а не на власні думки.
Монологічне мовлення передбачає, що говорить одна особа, інші тільки слухають, не беручи участь у розмові. До монологічним формам мови відносяться лекції, доповіді, виступи на зборах. Загальна і характерна особливість усіх форм монологічного мовлення - яскраво виражена спрямованість її до слухача. Мета цієї спрямованості - досягти необхідного впливу на слухачів, передати їм знання, переконати в чому-небудь. У зв'язку з цим монологічна мова носить розгорнутий характер, вимагає зв'язного викладу думок, а отже, попередньої підготовки і планування.
Як правило, монологічне мовлення протікає з відомим напругою. Вона вимагає від мовця вміння логічно, послідовно викладати свої думки, виражати їх в ясній і виразній формі, а також уміння встановлювати контакт з аудиторією. Для цього мовець повинен стежити не тільки за змістом сво?? ї мови і за її зовнішнім побудовою, але й за реакцією слухачів.
Внутрішня мова - це внутрішній беззвучний мовленнєвий процес. Вона недоступна сприйняттю інших людей і, отже, не може бути засобом спілкування. Внутрішня мова - словесна оболонка мислення. Внутрішня мова своєрідна. Вона дуже скорочена, згорнута, майже ніколи не існує у формі повних, розгорнутих пропозицій. Часто цілі фрази скорочуються до одного слова (підмета або присудка). Пояснюється це тим, що предмет власної думки людині цілком ясний і тому не вимагає від нього розгорнутих словесних формулювань. До допомоги розгорнутої внутрішньої мови вдаються, як правило, в тих випадках, коли відчувають труднощі в процесі мислення. Труднощі, які переживає іноді людина, часто пояснюються труднощами переходу від скороченою внутрішньої мови, зрозумілої для себе, до розгорнутої зовнішньої мови, зрозумілої для інших.
Види порушення розвитку мови .
Причини мовних порушень
Різні несприятливі дії на мозок у внутрішньоутробному періоді розвитку, під час пологів, а також вперше роки життя дитини можуть призводити до мовної патології. Структура і ступінь мовної недостатності в чому залежить від локалізації та тяжкості мозкового ураження, а ці фактори в свою чергу пов'язані з часом патогенного впливу на мозок. При цьому найбільш важке ураження мозку виникає в період раннього ембріогенезу, на 3-4 міс. внутрішньоутробного життя, в період найбільш інтенсивної диференціювання нервових клітин.
Біологічні причини розвитку мовних порушень являють собою патогенні фактори, що впливають головним чином в період внутрішньоутробного розвитку та пологів (гіпоксія плода, родові травми, асфіксія, несумісність крові матері і плоду по резус-фактору і т.п. ), а також вперше місяці життя після народження (мозкові інфекції, травми тощо). У роботах Е.М. Мастюкова вказується, що вживання алкоголю і нікотину під час вагітності, призводить до порушень фізичного і нервово-психічного розвитку дитини, один із проявів - загальне недорозвинення мови і може поєднуватися з синдромами рухової расторможенности, афективної збудливості, і з низькою розумовою працездатністю. У тих випадках, коли шкідливе вплив на мовні зони мозку дитини відбувається в період, коли мова вже сформувалася, може мати місце розпад мови - афазія. Мовні порушення, виникнувши під впливом якого-небудь патогенного фактора, самі не зникають і без спеціально організованої корекційної логопедичної роботи можуть негативно позначитися на всьому подальшому розвитку дитини.
Соціально-психологічні фактори ризику пов'язані головним чином з психічною депривацией дітей. Негативний вплив на мовленнєвий розвиток можуть надавати необхідність засвоєння дитиною молодшого дошкільного віку одночасно двох мовних систем, зайва стимуляція мовного розвитку дитини, неадекватний тип виховання дитини, педагог...
