Розвиток зв'язного монологічного мовлення за коштами казкотерапії у дітей старшого дошкільного віку із загальним недорозвиненням мови
Загальне недорозвинення мови (ОНР) - системне порушення мовної сфери у дітей з нормальним слухом і первинно збереженим інтелектом. У дітей даної групи в більшою чи меншою мірою виявляються порушеними вимова і розрізнення звуків, словниковий запас відстає від норми, страждають словотвір і словозміна, зв'язкова мова не розвинена. Виділяють три рівні мовного розвитку дітей:
діти з ОНР будь-якого рівня мовного розвитку не можуть спонтанно стати на онтогенетический шлях розвитку мови, властивий нормальним дітям. Корекція промови для них тривалий процес. Чим багатше і правильніше у дитини мова, тим легше йому висловлювати свої думки, тим ширше його можливості, змістовніше і повноцінніше стосунки з однолітками і дорослими, тим активніше здійснюється його психічний розвиток.
Нормативний вік для формування правильної звуковимови - від 4 до 5 років. У цей же період зростає мовна активність, накопичується словник, подовжуються і ускладнюються мовні висловлювання, перетворюючись на оповідання, вдосконалюється їх граматичне оформлення, зростає роль мови як засобу регулювання поведінки, формується звукова культура мовлення.
Я у своїй роботи активно використовую казкотерапія. Тут і вироблення дикції, розвиток інтонації, емоційності, пам'яті, мислення, загальної, дрібної моторики.
Казка - це один з основних жанрів усної народно - поетичної творчості, епічне, переважно прозовий художній твір чарівного, авантюрного чи побутового характеру з установкою на вигадку.
Завдяки казці відбувається процес пізнання навколишнього світу. Осмислюючи сюжети творчості, ми вчимося бачити самого себе в діях, думках героїв, що живуть на сторінках казки. Ми формуємо певну думку про різні типи відносин, людських характеру. Образи героїв запрошують нас взяти участь у процесі самопізнання.
Казка являє собою потужний засіб психокорекції. Людина вчиться знаходити власні помилки у поведінці, спілкуванні, діяльності, моделювати ситуації їх зміни. Психокорекційні казки створюються для м'якого впливу на поведінку дитини, розповідають про проблеми людини, і кожен може впізнати себе. До таких казкам відносять казки вигадані самою дитиною і складені спільно з дитиною.
Дидактичні казки розкривають зміст і важливість певних знань. У формі дидактичних казок В«подаютьсяВ» навчальні завдання.
Таким чином, працюючи з казкою, можна зробити на дитину певний вплив. У дітей не виникає відчуття тиску. Практика показала, що казки чудово запам'ятовуються і роблять сильний позитивний вплив.
Ігри та вправи таких занять, спрямовані на високу рухову активність, чергування станів активності і пасивності підвищують гнучкість і рухливість нервових процесів, розвивають моторику і координацію рухів, знімають фізичне і психічне напруження, збільшують працездатність дітей.
Багато вправи, що вимагають активного зорового або слухового уваги, наприклад, пильну смотрение на полум'я свічки, вслухання в ритм музики, збільшують здатність дітей до концентрації уваги, до вміння максимально зосереджуватися і вдосконалювати вольові якості.
У кожній пропонованої мною казці, як правило, присутні чи спеціальні вправи на тренування дихання або вправи на розслаблення з фіксацією уваги дихання.
Подорож за казками пробуджують фантазію і образне мислення, звільняють від стереотипів і шаблонів, дають простір творчості.
Таким чином, гідність і роль казок у роботі з дітьми старшого дошкільного віку із загальним недорозвиненням мови незаперечні: це образність мови, її метафоричність, психологічна захищеність. Під час роботи над казкою діти збагачують свій словник, йде робота над автоматизацією поставлених звуків і введення їх в самостійну мова. Тексти казок розширюють словниковий запас, допомагають правильно будувати діалоги. Використовуючи в роботі таку форму роботи зі казкою як драматизація, ми сприяємо розвитку просодичною сторони мови: тембру голосу, його сили, темпу, інтонації, виразності.
З дошкільнятами старшої групи, що мають загальне недорозвинення мови третього рівня було проведено експериментальне дослідження розвитку зв'язного монологічного мови за допомогою казкотерапії.
У ході експериментального дослідження була пророблена наступна робота: вивчення методології психолого-педагогічного дослідження, відбір методики проведення психолого-педагогічного експерименту, дослідження рівня розвитку зв'язного монологічного мовлення дітей з ОНР, аналіз та оформлення результатів виробленого дослідження, проведення корекційної роботи з розвитку зв'язного монологічного мовлення дітей з загальним ОНР, оформлення матеріалів експерименту, аналіз та оформлення результатів виробленого дослідження з розвитку зв'язного монологічного мовлення дітей з ОНР за допомог...
