обох випадка Різні. У Першому випадка ця діяльність спрямована на создания просторова образу. У ІНШОМУ - на его переробку (уявно відозміна, превращение) відповідно з поставленими Завдання (тут не розглядаються випадки простого оперування чином, что не приводять до его зміни) [38, с.117].
З Усього віщесказаного віпліває, что просторова мислення є спеціфічнім видом розумової ДІЯЛЬНОСТІ, спрямованої на вирішенню Завдання, что вімагають орієнтації у практичному и теоретичністю пространстве (як мабуть, так и уявно). У своих найбільш розвинення формах це є оперування узагальненімі образами и відносінамі як между ними, так и между елементами Всередині їх, в якіх фіксуються просторові Властивості и отношения. Оперуючі віхіднімі образами, створеня на різній графічній основі, мислення Забезпечує їх превращение и создания НОВИХ образів, відмінніх від вихідних; форми, величини и просторова співвідношеннямі; просторова образами у видимому або уявно пространстве (на площіні). У образі, як ОСНОВНОЇ оператівної одиниці просторова мислення, представлені просторові характеристики об'єкта (форма, величина, взаимоположение складових елементів ТОЩО) за своєю структурою просторова мислення є багаторівневім Утворення. Куди входять елементи різного змісту и уровня развития. Структура ПМ покладів від змісту наочну (графічного) матеріалу, спеціфікі Завдання, характеру, ДІЯЛЬНОСТІ представліванія (способів создания просторова образів и оперування ними). Структура просторова мислення візначається функцією образів у сістемі пізнавальної (навчальної) ДІЯЛЬНОСТІ и характерізується дінамічністю, повнотіла, щаблі новизни просторова образів. За основу в даній работе булу взята структура Т.В. Андрюшин, спіраючісь на якові БУВ підібраній комплекс методик для дослідження просторово мислення у молодших школярів.
. 3 Рівні розвитку просторова мислення у молодших школярів
У психолого-педагогічній літературі й достатньо много робіт вісвітлюють питання розвитку просторової орієнтації у дітей преддошкольного та дошкільного віку (В.Є. Ботурова, Н.І. Голубєва, М. Н. тяганіні, А.В. Запорожець, А.Н. Знаменська, Є.І. Ігнатьєв, А.Я. Колодний, А.М. Леушина та ін.) У їх роботах показано, что Елементарна форма орієнтування в пространстве формується у дітей ще в дитячому віці, в якому утворюються системи зв язків между зоров'я, слуховим и Рухів аналізаторамі. До трьох років життя у дитини складається системний Механізм просторової орієнтації. Основи початкових уявлень и Елементарні знання про простір, необхідні для початкових просторова уявлень купуються и закладаються в дошкільному віці. Новий, вельми Важлива доя Всього процесса розвитку системного механізму сприйняттів простору пов язаний з навчання дитини в початковій школі.
Особливості сприйняттів и уявлення простору учнямі початкової школи вісвітлені в роботах Б.Г. Ананьєва, А.А. Думино, Р.А. Воронової, О.І. Галкіної, М.А. Гузеевой, Г.П. Поздновой, М.Н. Шарданова та багатьох других. Однак, не Дивлячись на просторість проведених ДОСЛІДЖЕНЬ и досягнуті значні Успіхи, досі в психолого-педагогічній літературі недостатньо вивченості сам процес формирование просторова уявлення, що не розроблені обгрунтовані Критерії для Виявлення та ОЦІНКИ сформованості їх у учнів, недостатньо розроблено методика для цілеспрямованого формирование просторова мислення в учнів у процессе навчання. Крім того, введення НОВИХ шкільних програм в значній мірі змінілі Зміст, роль и місце просторова мислення в процессе навчання. У зв'язку з ЦІМ вінікла необходимость нового Висвітлення вопросам формирование просторова мислення. Формуються просторові уявлення в учнів 1-4 класів у процессе навчання основном путем:
. Спостереження;
. Сприйняттів ї осміслювання информации, отріманої від вчителя і З підручніків;
. Практичної ДІЯЛЬНОСТІ (вимірювання, побудова, малювання, моделювання, вирішенню Завдання и ін);
. Уявно оперування просторово уявлення. На Основі тріваліх теорети?? них и ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНО ДОСЛІДЖЕНЬ для визначення сформованості в учнів просторова уявлення, їх повнотіла, осмісленості, ДІЯЛЬНОСТІ, науковості, в якості крітерію ОЦІНКИ Н.Д. Мацько предлагает Прийняти Такі вміння:
. Розпізнаваті Сейчас про єкт среди про єктів реальної ДІЯЛЬНОСТІ.
. Розпізнаваті об'єкт среди збережений.
. Встановлюваті взаємозв язки между словами, подання, збережений и про єктом реальної ДІЯЛЬНОСТІ.
. Відтворюваті в уяві про єкт (уявлення пам яті).
. Відтворює уявлення пам'яті (словесно, графічно, у виде моделі).
. Створюваті в уяві Нові об'єкти (Подання уяви).
. Відтворюваті Подання уяви (словесно, графічно, у виде м...
