оделі).
На Основі ціх умінь нею ж визначаються Рівні розвитку просторова мислення в учнів у навчальній діяльності:
акумулятивного. Накопичення и впізнавання просторова ознакой и отношений. Учні накопічують різноманітні просторові уявлення вчаться впізнаваті різноманітні просторові про єкти, їх ОКРЕМІ ознакой и отношения. Смороду могут дати Назву про єкту, знайте его на малюнку среди предметів реальної ДІЯЛЬНОСТІ. Альо діференційована между різнімі категоріямі просторова ознакой нестійка, часто відсутня відповідність между чином и словом и навпаки. Уявлення у учнів Неповне.
репродуктивного. Відтворення уявлення пам яті. У учня Розвинено здатність відтворюваті (у поданні, словесно, на малюнку, у виде моделі) відомі Їм просторові ознакой и отношения. У них значний розшірівся запас просторової термінології, накопічені Різні види просторова уявлення и отношений: учні, вміють встановлюваті зв язки между простором, кількостямі и Тимчасовими уявленнямі. Слово ж набуває сигнальне значення и віклікає в учня відповідні Подання.
конструктивно. Самостійне конструювання просторово образу. Учні активно Використовують як опору в розумовій ДІЯЛЬНОСТІ Вже оформлені надана до сінтезі з кількіснімі та годин відносінамі. Смороду вміють давати словесні описание просторова ознакой и отношений, спіраючісь на ОКРЕМІ елементи просторова зрозуміти (про форму, величину, відстані ТОЩО). На Основі сформованому просторова уявлень смороду створюють Нові уявлення и оперують ними, користуючися словесних описів, числові Даними, малюнками.
Інтелектуальний. Уявно оперування просторово уявленнямі в учня багатий запас просторова уявлення, термінології, смороду легко діференціюють просторові ознакой и отношения. Для цього етапу характерно Вже вміння переміщаті подумкі просторові об'єкти (сіметрія, перенесені, поворот), знаходіті на малюнку положення фігурі после ее переміщення, вид переміщення и т.д. [4, с.81].
Рівні НЕ відносяться конкретно до питань комерційної торгівлі класів и не розглядаються ізольовано, як Тимчасові періоді, Які строго переходять один у іншій. Всі Рівні между собою тісно пов язані, переплітаються и можна вважаті, что КОЖЕН Попередній є основною, подготавливающей Наступний. Особливе місце у формуванні просторово мислення відводіться читанню та побудові графічних збережений. При побудові графічного зображення Головня Завдання є переклад вистави про про єкт в площинах его зображення, при чітанні вірішується протилежних Завдання: на Основі сприйняттів площинах зображення подумкі, у поданні, відтворюється форма, розміреність, положення про єкту и з ясовуються необхідні Відомості, взаємозв язку и отношения. Уявлення про про єкт при чітанні и побудові графічних збережений формуються НЕ только в результате безпосередно впізнавання або прігадування, а в результате цілої системи розумово Дій, спрямованостей на превращение даних сприйняттів и уявно відтворення образу. Читання и побудова нельзя звісіті безпосередно до навічок, смороду є осмислення вміннямі, в якіх лишь ОКРЕМІ Дії Автоматизовані.
Шкільнімі Навчальна програма предусмотрена оволодіння учнямі 1-4 класів почти всіма просторово-геометричність уявленнямі, словами - термінамі и символами, необхіднімі для засвоєння навчального матеріалу в школі.
1.4 Роль геометричного матеріалу у формуванні та просторова мислення молодших школярів
Знання про простір, просторова орієнтування розвіваються в условиях різноманітніх відів ДІЯЛЬНОСТІ молодших школярів: в Іграх, СПОСТЕРЕЖЕННЯ, трудових процесах, в малюванні, конструюванні та ліплення.
Особливо Важлива роль у формуванні просторово мислення Належить математиці, яка є першоосновою людського мислення. Саме на уроках математики учнів формуються Такі знання про простір, як: форма, (прямокутник, квадрат, коло, овал, трикутник, довгастій, заокруглень, вигнутий, обострения, вигнутий), величина (великий, маленький, более, менше, однакові, Рівні , крупно, дрібно, половина, навпіл), протяжність (довгий, короткий, широкий, вузький, високий, ліворуч, праворуч, горизонтально, прямо, Похило), положення в пространстве и просторова зв'язок (посередіні, вищє середини, нижчих середини, праворуч, ліворуч, збоку, Ближче, далі, спереду, ззаді, за, перед).
За визначенням Савіна А.П., математика - це наука про кількісні отношения и просторові форми дійсного світу [28, с.80]. Як видно з визначення, одним з основних предметів математики є форма и простір, что говорити про можлівість использование математичних знань при формуванні просторово мислення и про Великі возможности математики в цьом процессе про что говорять відомі психологи, методисти, педагоги (Гальперін, Л.В. Фрідман, В.В. Давидов та ін.) Всі математичні Поняття в...
