чне життя індівіда складається з цілей, потреб, інтересів, мотівів, стімулів, установок, уяви, почуттів ТОЩО. Психічне здоров я пов язане з особливими мислення, характеру, здібностей людини. Показники СОЦІАЛЬНОГО здоров я пов язані з економічнімі Чинник, Стосунки індівіда з структурними Одиниця соціуму (сім єю, організаціямі), з Якими створюються соціальні зв язки: праця, відпочинок, побут, соціальний захист, охорона здоров я, безпека Існування ТОЩО. У загально виде соціальне здоров я детерміноване характером и рівнем розвитку, Які прітаманні Головня сферам суспільного життя в Певнев середовіщі - Економічній, Політичній, соціальній, духовній. ЦІ СКЛАДОВІ тісно взаємопов язані, смороду в сукупності визначаються стан здоров я людини. У реальному жітті почти всегда спостерігається інтегрованій Вплив ціх складових [14, c. 292 - 293].
Як известно, стан здоров я людей покладів від багатьох чінніків. За класифікацією американського вченого Роббінса, фактори, что вплівають на здоров я, можна розділіті на Чотири Великі групи: способ життя (51 - 52% впліву); стан навколишнього середовища (20 - 21%); біологічні Чинник (19 20%); ОБСЯГИ и якість медичної допомоги (8 - 9%) [1, c. 35].
Дослідження вчених у Галузі педагогіки и психології свідчать про том, что найбільш спріятліві возможности для розвитку особистості з являються у дитячому и молодшому підлітковому віці (П. Блонський, Л. Віготській, В. Давидов, І. Кон , Б. Ліхачов, А. Петровський, В. Сухомлинський, К. Ушинський, С. Шацький, Д. Ельконін). Зміни, что відбуваються у цею период в організмі дітей и підлітків, стають основою для формирование центрального новотвору в особистості дитини, что віражає їхню про єктівну и суб єктівну Готовність до повноцінного життя в суспільстві. Перехід Із початкової школи до ОСНОВНОЇ традіційно є однією з найбільш складних педагогічних проблем, а период адаптації п ятікласніків - одним з найважчіх періодів шкільного навчання. Стан дітей у Цьом періоді характерізується низько організованістю, недісціплінованістю, зниженя інтересом до навчання та его результатів. Саме у цею годину закладаються основи майбутньої жіттєвої позіції людини. Тому головна роль у формуванні ціннісніх орієнтірів покладаючи на систему шкільного виховання [16, c. 24].
Вікова періодізація псіхічного розвитку дитини для практики навчання и виховання є особливо Важлива для Розкриття закономірностей псіхічного розвитку на ОКРЕМЕ вікових етапах життя. Кожний віковій период характерізується спеціфічнімі Особливе. Длительность вікових періодів может змінюватіся залежних від індівідуальніх Особлива дитина та, в значній мірі, від СОЦІАЛЬНИХ факторів. Перехід від одного вікового ПЕРІОДУ до следующего є переломним етапом індівідуального розвитку, або критичним періодом. Нами булу взята періодізація за А. Маркосяном, так як для педагогів більш Зручне є періодізація, побудовали на Основі морфофункціональних и псіхічніх крітеріїв. А. Макросян відносіть учнів п ятіх класів до ПЕРІОДУ іншого дитинства. Известно, что Основним псіхологічнім змістом цього ПЕРІОДУ, є Переход від дитинства до дорослості, Який и зумовлює спеціфічну відмінність всех сторон розвитку. У віці 10-12 років одним Із найважлівішіх факторів розвитку є его власна соціальна Активність, яка розгортається на ґрунті чисельності якісніх змін організму. Зміни організму характеризуються інтенсівністю, гетерохронністю, стрибки в розвитку, що треба враховуваті аналізуючі формирование основ моральних, СОЦІАЛЬНИХ основ особистості. Зазначені умови віклікають Труднощі в душевному жітті як у самого учня так и у дорослих, что з ним спілкуються.
Аналізуючі розвиток організму, Який впліває на всю псіхічну сферу, в пергу черго, необходимо Зазначити розгортання процесса статево дозрівання.
Фізичні аспекти перебудови організму учнів п ятіх класів безперечно вплівають на їх псіхосоціальну сферу и поряд з Головня новоутворенням в особистості (Виникнення уяви про собі як про доросли людину, намагання буті и вважатісь доросли) повінні враховуватісь в процессе псіхосоціального виховання.
У віці 10 - 12 років спілкування з товаришами набуває Надзвичайно Великої цінності для особистості. У особістісному спілкуванні смороду віділяють товаришів, около товаришів и особіст одного. Положення учня в групі одноліток покладів Вже НЕ від того, як ВІН Виконує вимоги дорослих, а в Першу Черга від Товариський якости, а такоже від смілівості, уміння володіті собою та вінахідлівості. Всі це дает можлівість спрямуваті процес фізичного виховання так, щоб зазначені РІСД психіки виступали усвідомленімі внутрішнімі рушійнімі силами мотівації зайняти.
У навчальній ДІЯЛЬНОСТІ учні п ятіх класів, На Відміну Від дітей молодшого шкільного віку, спроможні аналізуваті Завдання и розпочінаті процес їх вирішенню. Важлива підкресліті, что це шлях реше...
