інують результати виховання, освіти та всебічного розвитку особистості, про єктивно забезпечують можлівість їх дослідження та удосконалення у навчально - виховному процессе. Основними компонентами педагогічних умів є:
Озброєння школярів знаннями про здоров я людини та Способи его Збереження и Зміцнення;
формирование в учнів умінь и навічок здорового способу життя путем Залучення їх до позанавчальної ДІЯЛЬНОСТІ;
профілактика та Подолання негативних звичок;
організація дозвілля, создания умів для ПІДТРИМКИ та Зміцнення здоров я учнів;
Постійний моніторинг стану здоров я учнів;
підтримка гуманної, доброзічлівої атмосфери в класних колективах;
использование в оздоровчо-пропагандістській работе можливіть СОЦІАЛЬНОГО оточення, СПІВПРАЦІ з батьками та медичними установами.
У СУЧАСНИХ умів, коли зниженя духовного потенціалу та здоров я молоді, становится відчутною реальністю, необходимость орієнтованості на формирование духовних потреб, здорових звичок, фізічного загартування, в цілому здорового способу життя є одним Із пріорітетніх направлений у розробці Концепції виховання дітей и молоді у сучасній школі. У СУЧАСНИХ школах з поглибленим вивченості фізкультури, ліцеях, гімназіях створені Інші умови чем у ЗОШ, основи формирование здорового способу життя у п ятікласніків мают свои Особливостігри. Визначення спеціфікі формирование здорового способу життя учнів у школах є проблеми, яка Полягає у розв язанні суперечностей между існуючімі підходамі до фізічного и духовного виховання школяра, Які склалось у загальноосвітніх НАВЧАЛЬНИЙ ЗАКЛАД и зорієнтовані лишь на покращення фізичних якости [15, c. 176-178].
Як показали дослідження, навчально-виховний процес повинною включать дві провідніх напрямки організаційно-педагогічної ДІЯЛЬНОСТІ Із формирование здорового способу життя: створення оптимальних ЗОВНІШНІХ умів - мікросоціального середовища (гуманістічні отношения, сприятливі психологічний клімат, активна творча обстановка) , через спільну діяльність и спілкування дітей І дорослим в освітньому процессе (Ю. Бабанській, А. Бодальов, Б. Гершунський, В. Звєрєва, В. Караковській, А. Макаренко, А. Мудрик, Н. Щуркова ї ін.); забезпечення внутренних умів (установок, потреб, здібностей) для саморозвитку й самовиховання учнів через Механізми самопізнання, рефлексії, цілеутворення (Г. Акопов, Б. Ананьєв, Л. Божович, Б. Братусь, Т. Давиденко, В. Мініяров, Б. Паригін , С. Рубінштейн, В. Якунін и ін.).
Таким чином, сучасна ситуация характерізується протіріччямі между усвідомленням суспільством необхідності ПІДТРИМКИ здоровий я і працездатності особистості, як важлівої характеристики конкурентоздатності в условиях рінкової економіки й недосконалістю освітньої системи (практичною відсутністю адекватних організаційно-педагогічних умів), что спріяє формуваня необхідніх якости особистості школярів І, перше за все, учнів п ятіх класів [29, c. 72-74].
Отже, слід розуміті, что НЕ лишь соціальний стан, а й педагогічні умови вплівають на формирование псіхосоціальної компоненти здоров я школяра. Вчитель у своїй ДІЯЛЬНОСТІ винен Передбачити шляхи и методи Досягнення всебічного и гармонійного розвитку учня як особистості, як ОКРЕМЕ суб єкта в соціумі.
Соціальне середовище, в якому формується особистість, треба розуміті НЕ только як оточення, но й як систему можливіть, вимог та очікувань, яка Виконує конструктівні ї дірігентські Функції относительно цього процесса. Це множини вікліків та очікувань складним чином Відображається в самій конструкції свідомості та почуттів особистості, у наборі алгоритмів, стандартів та правил поведінкі ї ДІЯЛЬНОСТІ, в ее пізнавальній структурі.
Ми пропонуємо такий ступінчастій план педагогічних умів формирование псіхосоціальної компоненти для учнів п ятого класу (рис 1). ВІН здебільшого поклади від ДІЯЛЬНОСТІ педагогічного колективу так як більшу часть годині діти проводять в навчальному закладі.
Рис 1.1 Педагогічні умови формирование псіхосоціальної компоненти здоров я
На нашу мнение, педагогічні умови формирование псіхосоціальної компоненти здоров я залежався НЕ лишь от вчителі, но и от учнів. Степень взаємозв язку класу з учителем відіграє Важлива роль у навчальному процессе. Тож для КРАЩА формирование псіхосоціальної компоненти здоров я та патенти дотримуватись педагогічних умів, Які сістематізують и вдосконалюють навчально-виховний процес.
1.3 Особливості формирование псіхосоціальної компоненти здоров я в учнів п ятіх класів
Психі...
