лю» ми будемо використовуват основнову та допоміжну Навчальна літературу.
У якості ОСНОВНОЇ літератури ми будемо використовуват підручник:
. Якушев А.І., Воронцов Л.Н., Федотов Н.М. Взаємозамінність, стандартизація та технічні вимірювання.
Так як в даного підручніку все написано на доступній мові, Використана велика Кількість збережений. Зміст матеріалу виклади у повній форме.
У якості допоміжної літератури ми будемо використовуват Такі підручники:
. Якушев А.І. Взаємозамінність, стандартизація та технічні вимірювання. 4_е. изд. М - 1 Машинобудування 1975. 471 с.
. Основи стандартизації в машинобудуванні/Под ред. В. В. Бойцова. М. Изд-во стандартів 1983. 263 с.
.2.2 Конструювання планом Викладення тими
Джерелі змісту навчання за темою є дидактичні матеріали (план, текст, конспект). Проектування ціх документів інженером-педагогом обумовлено необхідністю решение існуючіх у сістемі професійної освіти протіріч:
- между ОБСЯГИ навчальної информации, что збільшується, (у силу Впровадження у виробництво досягнені НТП, змін в Економічній и духовній сферах громадського життя) i недостатнім на ее засвоєння годиною;
между якістю навчального матеріалу и пропонованіх вимог (вимоги организации конкретного Навчальний процес, вимоги текстотворення).
План -це набор коротких найменувань логічно завершеного частин навчальної тими, послідовністю якіх враховуються як Особливостігри самого змісту, так и рівень знань учнів (базовий и тієї, что необходимо Сформувати).
Щоб отріматі план, слід здійсніті:
вибір необхідніх змістовніх елементів з тими и Встановити тіпі існуючіх между ними взаємозв язків;- Вибір послідовності викладу змістовніх елементів и сформулюваті заголовки, Які про єднують ЦІ Змістовні елементи за одноріднімі ознакой;- Вибір уровня складності планом.
У результате Виявлення змістовніх елементів по темі і встановлення їх взаємозв'язків утворюється логіко-семантичний структура навчального матеріалу. Логіко-семантичний структура, Забезпечує уявлення про різноманіття змістовніх елементів з тими, їх роли і значення в темі, дозволяє на Наступний етапі вібрато послідовність їх Вивчення І, тім самим, сделать другий крок на шляхи конструювання такого дидактичного матеріалу, як план. У відповідності з логічною - семантічної структурної схеми БУВ розроблення план на тему «Принципи побудова ЗАСОБІВ вимірювання та контролю» За Цій темі запропонуємо Наступний план:
. Вибір точності
. Принципи побудова ЗАСОБІВ вимірювання та контролю.
. 1. Принцип інверсії.
. 2. Принцип Аббе.
. 3. Принцип Тейлера.
. 4. Принцип рівніх кутів
. 5. Принцип Вибори тіпів и параметрів річажніх передач.
. 6. Принцип суміщення функцій контролю з функціямі управління технічними процесами.
логічна - семантичності структурна схема представлена ??нижчих
2.2.3 Конструювання контурного конспекту за темою
контурні конспект-сукупність взаємозв'язаніх опорних сігналів тими. За способом представленої информации конспекти поділяють на плани- конспекти та конспекті- схеми. До контурного конспекту вісувають певні вимоги: викладеня навчальний материал винен буті переконливим и послідовнім, пробачимо у вікладі ї доступним, раціональнім и доказовий, ВІН винен буті НЕ только інформатівнім, но логіко-змістовнім. У затурного конспекті повінні містітісь только ключові положення головної информации, Які віражені у віді таблиць, алгоритмів або графіків та ін ..
Основні принципи побудова контурного конспекту:
Принцип лаконічності (реалізується висока інформаційна ємкість слів, знаків.)
Принцип блочності (предполагает структуру, яка є Зручне як для запам ятовування так и для відтворення и перевіркі знань)
Принцип акценту (предполагает что в контексті КОЖЕН елемент має певне сміслове НАВАНТАЖЕННЯ, и є «рельєфнім» для запам ятовування)
Принцип асоціацій и стереотіпів
Складемо контурний конспект (у виде табліці) який представлено у Додатках Б
логічна - семантичності структурна схема на тему: «Принципи побудова ЗАСОБІВ вимірювання та контролю»
2.3 Аналіз базових умів навчання. Вибір способів актуалізації (формирование) базових знань
