С. Іванова, отриманим при опитуваннях курсантів військово-медичної академії, причинами цього є: незадовільні перспективи роботи і служби, недоліки в організації навчального процесу, побуту та дозвілля, недоліки виховної роботи. Ними ж показано, що учні, що відрізняються самостійністю і схильністю до авторитарності і ригідності, виявляють більш істотне зниження професійної спрямованості. [10]
Таким чином, можна виділити фактори, що впливають на успішність навчальної діяльності студентів:
В§ усвідомлення найближчих і кінцевих цілей навчання;
В§ усвідомлення теоретичної і практичної значущості засвоюваних знань; емоційна форма викладу навчального матеріалу;
В§ показ В«перспективних лінійВ» в розвитку наукових понять;
В§ професійна спрямованість навчальної діяльності;
В§ вибір завдань, що створюють проблемні ситуації в структурі навчальної діяльності;
В§ наявність допитливості і В«Пізнавального психологічного клімату в навчальній групі. [12]
Мотивація навчання безробітних. Безробітні громадяни - це особлива соціальна група, позбавлена такої цінності, як робота, і пов'язаних з нею престижу, матеріального благополуччя, визнання. Це накладає відбиток на мотивацію їх поведінки, на мотиви отримання другої освіти в результаті вимушеної перекваліфікації. Вивчення цього питання І.М. Городоцької показало наступне. У процесі професійного перенавчання найбільш значущими у безробітних є безпосередні мотиви навчання (за класифікацією М.Г. Рогова), тобто пізнавальні мотиви і мотиви розвитку особистості. При цьому домінують мотиви розвитку особистості, такі як прагнення розширити свій кругозір і ерудицію, прагнення підвищити свій загальнокультурний рівень. У блоці опосередкованих мотивів найбільшу значимість мають стомлений мотиви, такі як можливість самореалізації в. професійному плані, професіоналізм викладачів та ін [3]
Виявлено, що на структуру мотивації навчання безробітних впливають освіту і вік для безробітних із середньою спеціальною освітою особливу значимість мають пізнавальні мотиви, що включають в себе інтерес до предметів, що вивчаються, бажання підвищити свій соціальний статус і прагнення отримати глибокі професійні знання. У безробітних з вищою освітою більш виражені мотиви розвитку особи і мотиви досягнення. [12]
Безробітна молодь характеризується сильною вираженістю мотивів розвитку особистості, в той час як у людей середнього віку більш значущі пізнавальні мотиви, хоча мотиви розвитку особистості займають друге місце і теж сильно впливають на мотивацію вчення.
Висновок. Провідними навчальними мотивами у студентів є В«професійніВ» та В«особистого престижуВ», менш значимі В«прагматичніВ» (отримати диплом про вищу освіту) і В«ПізнавальніВ». На різних курсах роль домінуючих мотивів змінюється. На першому курсі провідний мотив - В«професійнийВ», на другому - В«особистого престижу В», на третьому і четвертому курсах - обидва цих мотиву, на четвертому - ще і прагматичний. На успішність навчання більшою мірою впливали В«ПрофесійнийВ» і В«пізнавальнийВ» мотиви. В«ПрагматичніВ» мотиви були в основному характерні для слабоуспевающих студентів.
РОЗДІЛ 2. Емпіричні дослідження взаємозв'язку навчальної діяльності студентів та їх спрямованості на уникнення невдачі
2.1 Методика оцінки прагнення до уникнення невдачі
Методика запропонована Т. Елерса для оцінки прагнення до уникнення невдачі, страху перед нещастям, покаранням. [15]
Інструкція. Вам пропонується список слів на 30 рядків, по 3 стовпці на кожному рядку. У кожній стоці виберіть тільки одне з тих слів, що характеризує вас найбільш точно, і відзначте його.
1
а) сміливий
б) пильний
в) заповзятливий
2
а) лагідний
б) боязкий
в) упертий
3
а) обережний
б) рішучий
в) песимістичний
4
а) непостійний
б) безцеремонний
в) уважний
5
а) нерозумний
б) боягузливий
в) здивований
6
а) спритний
б) жвавий
в) передбачає
7
а) холоднокровна
б) коливний
в) моло...
