людини настає тоді, коли він розуміє, що життя не знає чернеток, що все робиться остаточно. Подолання цих ілюзій спонукає зрілої людини на певні зусилля для реалізації життєвих планів.
Здатність до тривалих і цілеспрямованим зусиллям значною мірою залежить від структури і значущості поставлених людиною цілей. Величезне значення розвитку мотивів широкої часової перспективи надавав А.С, Макаренко. Він писав: В«Чим старше вік дитини, тим далі відсувається обов'язкова грань найближчій оптимістичної перспективи ... Людина, що визначає свою поведінку самої близькою перспективою, є людина найслабший. Характерні для дитячого віку особливості мотивації нерідко виявляються у видозміненій формі у В«НеблагополучнихВ» дорослих. Коротка тимчасова установка мотивації, тенденція В«Жити сьогоднішнім днемВ», В«плисти за течієюВ», жити без перспективи, користуючись тим, що В«пливе в рукиВ», - вся ця життєва стратегія характерна для осіб узкоегоістічних, безвольних.
Б.М. Теплов ввів розрізнення В«короткійВ» і В«дальньоїВ» мотивації. У тому випадку, коли мотиви пов'язані лише з найближчим майбутнім, говорять про короткою, якщо мотиви відносяться до далекій перспективі - про далеку мотивації. Її визначає ставлення людини до своєї діяльності, до тих труднощів, з якими він стикається по ходу її виконання. При короткій мотивації навіть незначні труднощі можуть викликати у людини бажання піти від них, змінити діяльність, наприклад пошукати простішу роботу. Тільки далека мотивація створює таке ставлення до праці, для якого вознести їх значимість на незвичайну висоту, вже забуті дорослими і тому дратують їх.
Таким чином, ми можемо зробити висновок, що юнацький вік-це усвідомлення власної індивідуальності, неповторності і несхожості на інших. Як наслідок цього усвідомлення, може виникнути внутрішня напруженість, породжує почуття самотності.
Висновок по першому розділі
У першому розділі ми досліджували загальну характеристику тривожності.
Тривожність-це властивість людини переходити в стан підвищеної турботи, відчувати страх тривогу в специфічних спеціальних ситуаціях.
Для вивчення загальної характеристики тривожності ми спиралися на праці таких психологів як: 3.Фрейдом, П. Тіллі, М. Бахтіна, Р. Мей.
М. Бахтіна, на противагу негативному способу розуміння тривоги, як стану, яке необхідно подолати і чим швидше, тим краще, екзистенціальне розуміння стверджує противне: тривогу неможливо подолати. Тривога, по думку П. Тілліха, містить у собі небезпеку трансформуватися в страх, за допомогою чого запускається механізм неврозообразованія.
Тривога, на думку 3.Фрейда виступає або як основне доданок різних психопатологічних синдромів, або як базис, на якому формуються психопатологічні або психосоматичні прояви ..
Р. Мей тривогу пов'язує з посиленням поведінкової активності, зміна характеру поведінки або включення механізмів интрапсихической адаптації, причому зменшення інтенсивності тривоги сприймається як свідчення достатності та адекватності реалізованих форм поведінки, як відновлення раніше порушеною адаптації.
П.І.Б. дослідників Для повного дослідження ми розглянули психологічні особливості підліткового віку. Підлітковий вік - період життя людини від дитинства до юності в традиційної класифікації (від 11-12 до 14-15 років). У цей самий короткий по астрономічному часі період підліток проходить великий шлях у своєму розвитку: через внутрішні конфлікти з самим собою і з іншими, через зовнішні зриви і сходження він може знайти почуття особистості. Однак спадне його свідомості суспільство жорстоко ініціює його. підліток знаходить не почуття дорослості, а почуття вікової неповноцінності. Підліток психологічно потрапляє в залежність від предметного світу як цінності людського буття. Живучи в предметному світі з моменту появи на світ, змалку освоюючи його по функціональним призначенням та естетичної значущості, підліток починає фетішіровать цей світ. Завдяки тому що він входить в підліткові співтовариства, які представляють себе через властиві часу і віку знакові системи, в складу яких підпадають і певні речі, підліток перетворюється на споживача: споживання речей стає змістом його життя. Купуючи речі в приватне володіння, він знаходить цінність у власних очах і в очах однолітків. Саме через властиві підлітковій культурі речі відбувається регулювання відносин всередині вікових груп. Для підлітка стає значущим володіння певним набором речей, щоб підтримувати своє почуття особистості. Однак рефлексії на себе і інших відкривають в отроцтві глибини своєї недосконалості - і підліток йде у стан психологічної кризи. Суб'єктивно це важкі переживання. Але криза підлітків збагачує його знаннями і почуттями таких глибин, про які він навіть не підозрював в дитинстві. Підліток через власні душевні муки збагачує сферу своїх почуттів і думок, він проходить важку школу ідентифікації з собою і з іншими, вперше опановуючи досв...
