равити і важкі за своїми наслідками холодні, відчужені, а часом і ворожі відносини батьків і дітей, що втратили свою теплоту і взаєморозуміння Взаємне відчуження, ворожість, безпорадність батьків у таких випадках часом доходить до того, що вони самі звертаються за допомогою в міліцію, комісію у справах неповнолітніх, просять, щоб їх сина, дочку відправили до спецПТУ, в спецшколу. У ряді випадків ця міра, дійсно, виявляється виправданою, оскільки вдома вичерпані вага кошти, і перебудова стосунків, не відбулася вчасно, практично вже стає неможливою внаслідок загостреності конфліктів і взаємної неприязні. [6, с.64]
Помилки сімейної педагогіки особливо яскраво виявляються в системі покарань і заохочень, практикований в сім'ї. У цих питаннях потрібна особлива обережність, обачність, почуття міри, підказуємо батьківського інтуїцією і любов'ю. Як надмірне потурання, так і надмірна жорстокість батьків однаково небезпечні у вихованні дитини.
Взагалі неблагополуччя в сім'ї повинно предупреждаться задовго до того, як дитина потрапляє в поле зору органів профілактики. p> Для цього необхідно проводити у відповідних установах, наприклад, у школі дослідження. p> Будь деформація сім'ї призводить до негативних наслідків у розвитку особистості дитини. Можна виділити два типи деформації сім'ї: структурну і психологічну. Структурна деформація сім'ї є не що інше, як порушення її структурної цілісності, що в даний час зв'язується з відсутністю одного з батьків. Психологічна деформація сім'ї пов'язана з порушенням системи міжособистісних відносин у ній, а також з прийняттям і реалізацією в сім'ї системи негативних цінностей, асоціальних установок і т.п. В даний час все більша увага приділяється саме фактору психологічної деформації сім'ї.
Отже, ми приходимо до висновку, що психологічна деформація сім'ї, порушення системи міжособистісних відносин і цінностей в ній надають найпотужніше вплив на негативний розвиток особистості дитини, підлітка, приводячи до різних особистісним деформацій - від соціального інфантилізму до асоціальної і делінквентної поведінки. Є дані, що хоча батьки як центр орієнтації і ідентифікації відступають в підлітковому і юнацькому віці на другий план, це відноситься лише до певних областям життя. Для більшості молодих людей батьки, і особливо мати, залишаються головними емоційно близькими особами та у цьому віці.
Наслідком неблагополуччя сімейного виховання підлітків досить часто стає яскраво виражений егоїзм, зарозумілість, нетерпимість, труднощі спілкування зі однолітками і дорослими.
В
Глава 2. Виявлення впливу сім'ї на отклоняющее поведінку підлітка
2.1. Методи діагностики відхиляє поведінки підлітка
У ході нашого дослідження використовували такі методики: опитування, анкетування
Так м. Майкопі нами було проведено дослідження групи підлітків з проблемами в поведінці, навчаються у МОУ СЗШ № 16 у корекційних класах. p> Дослідження мало на меті: розподіл сфери компетенції та принципів відповідальності між соціальним педагогом освітнього закладу і соціальним працівником в організації соціальної роботи з сім'ями бездоглядних дітей.
Інструментом комплексного діагностування став розроблений нами опитувальник (Див додаток № 1). Він призначений для дослідження сімейного благополуччя та положення підлітка в сім'ї. Опитувальник складається з 26 питань, відповіді на які можу виявити ставлення в сім'ї. p> На підставі матеріалів опитувальників був розроблений варіант професійного соціального паспорта-картки соціального працівника/соціального педагога, формалізованого документа службового користування, в якому систематизуються дані про клієнта.
На кожного підлітка був заведений соціальний паспорт, де вказувалися особисті дані підлітка, дані батьків, їх місце роботи, житлові умови. (див. додаток № 2). Попередній задум розробників і досвід роботи з опитуваннями і соціальними паспортами показав, що одержуються як позитивних відповіді на пункти 11-17 паспорта виявляють деякі ознаки неблагополуччя дитини, які повинні бути піддані більш ретельному дослідженню
Складність завдання полягала в тому, що необхідно було точно розвести дітей із загальної групи ризику і підлітків з неблагополучних сімей. p> Для цього використовувалася анкета соціального педагога (див. додаток № 3). Вона заповнюється на дитину в випадку підозра на безпритульність підлітка.
Якщо на питання 1,5, 12 відповідь негативна, а на питання 6, 7, 8,9. 10. 18. 19-позитивний, дитини необхідно віднести до групи ризику по безпритульності. Якщо інформацію про становище дитини неможливо отримати в школі, то необхідно обстежити сім'ю безпосередньо за місцем проживання.
Створений психолого-педагогічний інструментарій дозволяє коректно провести діагностику неблагополуччя дітей, виявити дітей, що потребують підвищеної уваги з боку професіоналів.
...
