"> Словесна інструкція значно прискорює утворення умовних рефлексів і в деяких випадках навіть не вимагає безумовного підкріплення: умовні рефлекси утворюються у людини в відсутність безпосередніх подразників. Ці особливості умовно-рефлекторної діяльності обумовлюють величезне значення словесного педагогічного впливу в процесі навчально-виховної роботи з молодшими школярами. br/>В
Особливе значення для вчителя і вихователя має наступний віковий період-підлітковий (з 11 - 12 до 15-17 років). Це час великих ендокринних перетворень в організмі підлітків і формування у них вторинних статевих ознак, що в свою чергу позначається і на властивостях вищої нервової діяльності. Порушується врівноваженість нервових процесів, велику силу набуває збудження, сповільнюється приріст рухливості нервових процесів, значно погіршується диференціювання умовних подразників. Послаблюється діяльність кори, а разом з тим і другої сигнальної системи. Образно цей період можна було б назвати В«гірським ущелиноюВ». p align="justify"> Усі функціональні зміни призводять до психічної неврівноваженості підлітка (запальність, В«вибуховаВ» відповідна реакція навіть на незначні подразнення) і частих конфліктів з батьками та педагогами.
Тільки правильний здоровий режим, спокійна обстановка, тверда програма занять, фізична культура і спорт, цікава позакласна робота, доброзичливість і розуміння з боку дорослих є основними умовами для того, щоб перехідний період пройшов без розвитку функціональних розладів і пов'язаних з ним ускладнень у житті дитини.
Список літератури
1. Основи фізіології людини: в 2-х книгах/За ред. Б.І. Ткаченко. - СПб.: Міжнародний фонд історії науки, 1994.
2. Фізіологія людини/За ред. В.М. Покровського, Г.Ф. Коротько. - 2-е вид., Перераб. і доп. - М.: Медицина, 2003.
. Фізіологія людини/За ред. В.М. Смирнова. - М.: Медицина, 2001.
. Практикум з нормальної фізіології/За ред. Н.А. Агаджаняна, А.В. Коробкова. - М.: Вища школа, 1983.
. Фізіологія/За ред. А.В. Коробкова. - М.: Вища школа, 1980.
