вищі;
- пЂ створення у вузі клімату конкуренції та співпраці, що сприяє зростанню якості освітнього процесу;
- пЂ активізація роботи з перегляду навчальних планів та навчально-методичного забезпечення навчального процесу;
- встановлення контактів з кращими російськими вузами, спроба критично поглянути на наявний академічний і педагогічний досвід.
Формальні результати (стандартні індикатори, що відображають результати Іпро) довели, що проект став частиною стратегічного плану розвитку організації, а не перетворився в простий набір акцій. Однак це не може повною мірою відображати зміни всередині вузу і свідчити про те, сформував чи проект нові професійні цінності. Важливо оцінити думку самих учасників. Для отримання таких оцінок у протягом квітня - травня 2008 р. було проведено дослідження з метою визначити ставлення професорсько-викладацького складу (учасників Іпро) до результатів проекту, отримати оцінку його результативності та впливу на різні сторони діяльності вузу в цілому і професорсько-викладацького складу зокрема. В якості способу збору інформації використовували анкетування. Загальна кількість опитаних склало 72 особи (з 85 учасників проекту, залучених до програми бізнес-освіти). Вважаємо, що всі респонденти були досить високо мотивовані вільно висловлювати власну точку зору.
Структурована анкета складалася з 17 питань різних типів. Кожну повернуту анкету перевірили на повноту заповнення - похибки або відсутність відповідей зустрічалися в одиничних випадках.
Середня оцінка результативності проекту склала 3,9 бала (за 5-бальною шкалою). Викладачі позитивно сприйняли сформувалися в ході проекту нові характеристики і елементи освітнього середовища. На їх думку, проект мав різну ступінь впливу за кількома напрямками (рис. 1).
В
Респонденти схильні високо оцінювати короткострокові результати проекту, ніж припускати, яке буде вплив результатів і ряду елементів інноваційного середовища на майбутню кар'єру. Поточна професійна діяльність також активізувалася і стала більш різноманітною. 89,7% опитаних викладачів прийшли до висновку, що таке завдання проекту, як підвищення кваліфікації, вирішена повністю або практично повністю. Більше того, в ході реалізації проекту викладачі продемонстрували свою готовність до активної академічної мобільності, що є одним із сигналів для відстеження сучасних професійних цінностей. У ході проведення опитування було важливо дізнатися погляди респондентів на ефекти від реалізації проекту, що проявилися в минулі три роки з моменту його завершення, тобто в 2005-2008 рр..
Отримані результати відображені в табл. 1. br/>В
Курсивом виділені ті варіанти відповіді, які демонструють ефекти, пов'язані з розвитком особистості викладача і з формуванням нових професійних цінностей. Як видно, вони не дуже значні. У цілому викладачі позитивно відгукнулися про проявилися новації та визнавали, що активність і динамічн...
