ктурою, традиціями, які є істотною частиною їх культурного і соціального престижу. Однак еволюція вищої освіти потребує суттєвих новацій. Саме з цієї причини, на наш погляд, так істотно зросла роль Іпро в діяльності університетів, причому не тільки класичних.
Іпро (У сукупності з іншими заходами освітньої політики) цілком можуть підготувати вузи до необхідності зустрічі з труднощами зовнішнього середовища, перетворити освітні установи в навчаються системи. Для російського освіти проектування є поки відносно новим методом реалізації змін, а проектна культура тільки складається [22].
Формування персоналу організації - виключно важлива стадія життєвого циклу вузу, в процесі якої закладаються основи інноваційного потенціалу та перспективи подальшого розвитку. З кожним роком створення системи безперервної освіти професорсько-викладацького складу стає все більш актуальним. За допомогою реалізації Іпро можна так організувати використання освітніх ресурсів, щоб результати діяльності ВНЗ відповідали вимогам зовнішнього середовища в цілому і запитам кожного з її представників, формували нову культуру у викладацькому середовищі.
Іпро "Розробка та здійснення заходів з підвищення рівня освіти та відповідності навчального процесу міжнародним стандартам вищої економічної освіти "в рамках програми "Удосконалення викладання соціально-економічних дисциплін у вузах "був реалізований в БГУЕП в 2000-2004 рр..
Проект здійснює разом з Національним фондом підготовки кадрів.
БГУЕП позиціонує себе в сегменті масового якісної освіти. Університет веде підготовку за 34 програмами вищої професійної і 32 програмами додаткової освіти, в тому числі у сфері бізнес-освіти; 76% професорсько-викладацького складу мають вчений ступінь доктора або кандидата наук.
Задум проекту полягав у тому, щоб системно перетворити процес навчання в рамках однієї спеціальності і декількох спеціалізацій, а надалі поширити результати та досягнення в усьому вузі і його чотирьох філіях. Зусилля прямували на створення нового освітнього середовища, що відповідає вимогам інноваційної економіки і завданням розвитку бізнесу в регіоні. Іпро повинен був вирішити десять основних завдань, чотири з яких були зосереджені на підвищенні кваліфікації професорсько-викладацького складу і формуванні нових компетенцій: консультації зарубіжних експертів, здійснення програм академічної мобільності, здійснення мовної підготовки викладачів, підготовка навчально-методичного забезпечення освітнього процесу, оновлення навчальних планів і програм.
На етапі визначення ідеї проекту передбачалося, що участь у його реалізації як для адміністративних співробітників, так і для професорсько-викладацького складу буде корисно в силу наступних причин:
- необхідність оцінки відповідності різних академічних робіт сучасному рівню;
- потреба в накопиченні досвіду співпраці з міжнародними організаціями та університетами, працюючими в мультикультурному середо...
