ают досвід роботи з відповіднім контингентом студентов, здатність враховуваті спеціфіку тієї чи тієї ДІЯЛЬНОСТІ. Нарешті, більшість педагогів-предметніків, представніків адміністрації вузів, ще Самі НЕ подолано Дещо поверхового Подивившись на педагогіку як на другорядну дісціпліну в структурі освіти. До того відсутні грунтовні розроблення методики ее викладання, не виявлено передумов, за Якими педагогічні знання стають дійовім компонентом професійної працездатності та жіттєдіяльності студента.
Література
1.Аркас Микола. Історія України - Русі. - К.: Вища шк., 2008. - 456 с. p> 2.Гессен С.І. Основи педагогікі: Введення в прикладну філософію: Навчальний посібник для вузів.-М.: Школа - Прес, 2008. -448с. p> 3.Закон України "Про внесення змін и ДОПОВНЕННЯ до Законові Української РСР "Про освіту"// Законі України/Верховна Рада України, Інститут законодавства. - К., 1997.-Т.10.-С.168-192. p> 4.Збірнік законодавчих та нормативних АКТІВ про освіту. -ДО.: У освіти України, 1994.-Віп.1.-336 с. p> 5.Сучасні системи віщої освіти: порівняння для України/В.Зубко; Нац. Ун-т "Києво-Могилянська академія". К.: КМ Academia, 2009.-290 с. br/>
